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综合实践课活动总结(通用15篇)

综合实践课活动总结1

课程改革已经进行了两年半，我校做为综合实践活动课程改革的样本校，

为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评

价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。

我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合

实践活动研究深入地开展下去，本学期我们做了如下工作。

一、实践方面

首先，成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计

划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课

程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基

于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征

的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形

态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的

思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处、少先队大队

部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。本学期拟对“养成良

好卫生习惯”、“校园万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大

家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进行研究。

其次，经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法

有了更多的.认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我

们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，

研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综

合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。

在对一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了

全面调查的基础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校

特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实

践活动课程一、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋

于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。

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第三，我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活

动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广

泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生

素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了

课程实施的良好社会氛围。

第四，在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教

师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学

生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平

的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多

样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。配

合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录

册这一方面上。我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”

为主题，进行深入探讨与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评

价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价

方式，及时对学生在实践活动过程中的表现(包括知识、水平、能力、成果、情

感、态度等)进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材

料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册非常

适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示

不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技

术——电脑进行，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。

二、思考

回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：

1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好

而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响

学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主

题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极

性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。

2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制