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精心管理细心呵护

班级是学校全面育人的基层单位，是学生成长的摇篮。在新时期，

如何发挥班级育人功能，才能真正实现教育是“为了每一个孩子的发展”

这一宗旨呢？通过多年的探索与实践，我意识到在班级管理中，只有充

分发挥学生的主体性，实行民主自治，才能促进学生健康和谐发展。特

别是在小学低年级，班主任只有精心管理，细心呵护，才能收到事半功

倍的效果。在此，我想谈谈如何在小学低年级实施班级管理。

一、班级管理制度要明细

没有规矩，不成方圆。即使是对小学生的管理，也要做到制度管人，

让学生觉得在制度面前人人平等，在教师心中生生重要。制度的内容要

条分缕析，具体明了。当一年级新生入学时，班主任就要搜集与《小学

生日常行为规范》、《小学生守则》和学校规校纪相关的儿歌，组织学生

循序渐进地学习，再指导学生制定出适合于自己的班级规章制度，播下

民主自治的种子。在制定低年级班级管理制度时，主要以顺口溜、儿歌、

三字经等形式呈现制度内容，因为顺口溜、儿歌、三字经读起来朗朗上

口，学生易记，也易理解。如，《课堂纪律歌》：“上课铃声响，赶快进课

堂；书本摆整齐，立刻静息好；耳朵注意听，眼睛仔细看；发言先举手，

答问要响亮；不做小动作，不说悄悄话，现在专心学，长大奔四化。”学

生读了之后，就知道自己该怎么做了。

二、班级管理过程要精细

过程管理是班级管理的重中之重，是促进班集体形成的关键。学生

要进行自主管理，还需要教师搭建分层管理、交叉监督的管理平台。

（一）建立组长长效管理和班干部轮换管理相结合的管理机制

首先充分发挥学生的团队精神和主人翁精神，实行大、小组长包干

制，小组成员连带责任制。即把全班学生分成几个大组和若干个小组，

并且把行为习惯较差的学生平均分到各个大组，由大组长亲自管理。每

个大组和小组都要确立具体的近期目标和简单的奖惩办法。然后，每个

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学月选拔一次班干部。由各组推荐候选人名单，再由全体学生投票选举

而成。班委又分成各个部门（如卫生、体育等），每个部门都可以自主选

择1—2名同学作为助手。班委成员分工比较细，每个班干部究竟分管哪

些事都让同学们一清二楚，以便于全班学生对班干部进行监督。要求各

位班干部和组长密切合作，齐抓共管。再次，实行“值周小老师和值日

生轮流制度”。值周小老师和值日生主要由表现好，进步大的学生竞争上

岗，且原则上不连任。值周小老师和班干部有时天天换，有时周周换，

但大小组长却很少换。因为班干部分工较细，换一个干部只影响一点儿

的工作。而组长负责组内各个方面的事务，如果经常换，组员就不适应，

会出现混乱现象。最后是发挥积极分子的带头作用，建立“一帮一接力

站”。有的学生虽然没有任职，但热心帮助同学。班主任就要鼓励这些热

心肠对有困难的同学进行帮扶。当一个热心肠失去兴趣时，另一个又拿

起他们手中的接力棒，继续帮助需要帮助的同学，直到这个同学表现良

好为止。

（二）细心培养班干部，及时发现疲劳周期

班主任在放权、放手让学生管理班级的同时，要多观察，多协调，

培养班干部的管理能力。一看班干部是否真正进行了管理，二看班干部

的执行力如何，效果如何。如管理方法不妥，教师就要及时指导，如果

班干部不能胜任就要更换岗位。三看学生是否充分发挥自己的监督权。

建立干部监督干部，学生监督干部，学生监督学生的监管形式，促进班

级全员管理，班级成员全面发展。由于低年级学生年龄小，对熟悉的管

理模式容易厌倦，经常出现周期性的疲劳现象，所以班主任平常还要密

切关注学生的动态发展，研究如何才能让班级对学生有着磁铁般的吸引

力？如何将规范管理与变式管理相结合来激活学生，促进学生行为习惯

的养成，促进良好班风的形成。

（三）关注心灵，点亮心灯

班主任只有关注心理健康，才能将埋怨变为期望，将批评变为提示，

将指责变为诊断，将耻笑变为激励。在班级管理中以表扬为主，批评为

辅是许多班主任的共识。但我认为表扬是对学生已有的良好行为做出终

结性的评价，容易让学生产生骄傲自满的情绪。激励则是对学生充满信

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心，多理解，多鼓励，多期待，少批评，少抱怨，少责罚，让学生在活

力十足的学习生活中快乐成长。这“三多、三少”的实质是强化学生的

优点，让学生的违规行为防范于未然。要做好这“三多、