第5课 黄河颂 第2课时（河山带砺 声声不息）大单元整体公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第5课黄河颂第2课时（河山带砺声声不息）大单元整体公开课一等奖创新教学设计

第二单元坚定爱国信念，厚植家国情怀大单元整体教学设计

设计人学校

年级/册七年级下册单元第二单元

【课程标准】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式"，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群"中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受"。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过概括方式，表达对作品的理解，“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解"，“分析作品表现手法的作用”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容，从而感悟人物精神。

【学情研判】

1.诊断测试

请从所学过的表现家国情怀的文学作品中选取一篇，为同学讲解文章内容、关键词句、表达方式。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计100位学生）

（1）主要内容：90%的学生基本能够完整地讲解作品内容。

（2）关键词句：75%的学生所讲作品缺少重点字词、文段的解读和品析，缺少对作品独特言语形式的细致分析。

（3）表达方式：85%的学生对所讲的内容仅仅停留在内容层面，无法分析作品中体现的情感，不理解作品是如何进行抒情的。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的家国情怀类作品的阅读积累，但在深入细致的分析上有所欠缺，缺乏对抒情方式的关注。具体情况如下：90位学生（占测试人数的90%）能够完整地讲解文章内容，但85位学生（占测试人数的85%）对所阅读的作品大都停留在内容的层面上，无法深入分析其情感，缺少对作品独特抒情方式的细致分析；75位学生（占测试人数的75%）缺少对重点字词、段式结构、言语形式的解读。

【设计背景】

统编初中语文七年级下册第二单元选编了一组抒写家国情怀的文章。选编的5篇课文有现代诗（歌词）、新闻通讯、当代散文和南北朝乐府民歌，虽然时代不同，文体不同，但是内在情感价值相通，共同奏响了爱国情怀的乐章。在学习中要重视精读、涵泳，引导学生把握文章的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀，并做好批注，记下自己的点滴体会。其中，《黄河颂》以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河所代表的中华民族的坚强与伟大。《老山界》是一篇回忆长征的散文，生动真实的记录了长征中翻越“第一座难走的山"的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇描写抗美援朝战士的通讯文章，歌颂了战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上国际主义精神、革命乐观主义精神。《土地的誓言》是作者值“九一八”十周年创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死要回到她身边的深沉情感。《木兰诗》是南北朝时间乐府民歌，塑造了一个女扮男装，抵抗外强，替父从军的巾帼英雄形象。

核心任务：尝试用本单元任意一种文学样式，选用恰当的抒情方式，写出我眼中的英雄。

五篇体裁不同，通过学习《黄河颂》和《土地的誓言》，重点学习意象的选择、抒情方式的运用等；通过学习《老山界》《谁是最可爱的人》和《木兰诗》，学习如何在叙事中抒情，如何选取典型事件、描写人物事迹，表现人物的精神品质。通过为本单元的5篇课文设计朗读脚本和撰写“班级诵读展示"文案，涵泳文章的思想感情，勾连古今，深入体会家国情怀，对“英雄”的理解能达到一定的思想深度。

【学习目标】

一、语言目标

（一）阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把握三篇文章的详略安排，找出文章中和主要内容相关的中心句、主旨句、过渡句，仔细品味，概括课文的主要内容；

（二）比读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》，就课文的情感进行感悟型批注