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开启智慧之门——14《应有格物致知的精神》逐字稿公开课一等奖创新教案

开启智慧之门

——《应有格物致知的精神》逐字稿

第一课时

一、导入

二、学习目标:

1.了解演讲者的观点，领悟格物致知的内涵和现实意义。

2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。

3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。

三、作者简介

丁肇(zhào)中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖1974年11月12日，丁肇中向全世界宣布，他的实验小组发现了新的基本粒子一J粒子(这种粒子的寿命等于其他任何粒子的一千倍),即第4种夸克的束缚态,为人类认识微观世界开辟了一个新的境界,被称为“物理学的十一月革命。

四、作品背景

接下来我们了解一下这篇课文的背景。本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。这是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。

扫清字词障碍

解题

同学们，这篇演讲稿的题目叫应有格物致知精神。因此，我们先要从文中找出关于格物和致知的解释我们从第二自然段中不难发现格物致知是什么意思是探查物体而得到知识，隔是探查，探究。物是物体事物。质是达到得到。

七、整体感知，理清思路

(一)请同学们分段大声朗读，理解每段的文意。然后回答下面的问题。

1.作者演讲的话题是什么，观点是什么

我们从第一自然段里面就能看得到,应该是第一自然段的最后一句话,谈中国学生应该怎样学习自然科学。

他的观点是什么他的观点也是文章的标题。应有格物致志精神。

2.“格物致知出自哪里，它的意思是什么传统的“格物致知”与现代学术有什么关系

这个问题我们在第二自然段里面能够非常明确的找到答案。格物致知出自大学。格物致知的意思是从探查物体而获得知识。

传统的格物致知与现代学术又有什么关系呢这个问题在第二自然段的后半部分，作者有明确的阐释用格物制之这两个词语描写现代学术发展是再恰当不过了。现代学术的基础实地探查，也就是通过实验得到知识。

3.“格物致知真正的意义被埋没的原因是什么

我相信同学们在阅读第3自然段的时候，能够在这里面找到答案。传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，其目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。这个依据是源自于什么是源自于大学里面讲的格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家治国的田地,从而追求儒家的最高理想平天下因此，格物致知真正的意义就此被埋没了。

4.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么

我们先看一下王阳明是怎样格物的。文章中说，他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了7天,结果因为头痛而宣告失败。我们从这里面不难看出，王阳明的格物是真正的格物吗想必不是真正的，而是隔己。他是试图通过探讨自己的内心去研究世间的万物，这样的一种方式是不能够再适应现在的世界了。

5.从现代观念看，真正的“格物致知是什么

我们可以读一下第6自然段和第7自然段。我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。科学发展的历史告诉我们，新的知识只有通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈可求到的。因此，我们从这不难看出真正的格物知识是什么。是通过实地实验而得到知识。我们在阅读第8自然段中可以看到，实验的过程不是消极的观察，而是积极的探查。第九自然段。实验不是毫无选择的测量，它需要有细致的、具体的计划。因此，我们从这不难看出什么样的实验才是真正的格物致知是有计划的、有目的的。积极探查客观世界。

6.在当今社会，我们需要真正的格物致知精神吗为什么

这个问题一出现，想必同学们会异口同声地回答需要，为什么需要首先一，这是由中国传统教育导致的中学生的弱点决定的。前面我们也分析了格物致知的真正意义被埋没了，而且传统的观念已经不再适用于现在的世界了。

文章中第11自然段，作者也进行了印证，举了当代中学生的例子大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国的学生往往练功课成绩非常好，考试能得进100分，但是研究工作要拿主意的时候就不知所措了。而且作者也举了自己的亲身经历来印证了这一现象。

第二个原因是什么是科学发展的历史和实验过程证明了的。刚才我们也说到,科学发展的历史告诉我们，新的知识只有通过实地实验而得到，还有刚才我们提到的实验过程。所以在这我就不多说了。

接下来还有第三个原因，这是应付今天的社