模块一项目三任务一 安全与自护 (1).ppt

学前儿童家庭教育指导

模块一0-6岁儿童家庭养育指导

0102项目三敏的教育指导任务一安全与自护一、安全与自护的含义儿童的健康安全和自我保护能力是家长最密切关注的问题，这主要是由儿童生长发育的特点决定的。儿童生长发育迅速，但身体各部分器官与系统发育尚不成熟，对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力都较差；儿童可塑性强，但又缺乏独立生活的能力和经验；儿童活动的欲望强烈，但自我保护能力差。

（一）什么是安全生命安全是儿童成长的保障，他们的身心健康建立在生命安全基础之上。对儿童的安全教育，就是根据儿童动作发展、认知发展及生活经验积累等方面的特点，加强儿童对周围环境中潜在危险的认识，提高其预见性和保护技能，减少意外伤害发生，提高生命教育的质量。

（一）什么是安全包括身体安全教育、心理安全教育和社会适应安全教育。儿童安全教育的目的就在于帮助他们获得和掌握日常生活中最基本的安全知识与技能，使儿童逐步懂得爱护自己和他人，不断增强儿童自我保护的意识和能力。我们应树立全面的安全观和安全教育观，为儿童营造一个有助于成长的安全环境，促进儿童安全意识不断加强。

(二）什么是自护儿童的自护，即儿童的自我保护能力，指个体保护自己免受伤害的能力，包括生理上的伤害（如饥饿、寒冷、流血等）。和心理上的伤害（如自卑怯懦等）。我们可以将其理解为儿童对安全的认知、理解以及外界环境中各种各样的安全因素的敏感性、判断性及其回避等方面的能力。自我保护能力是一个人自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一，为了保证儿童的身心健康安全，是儿童顺利成长，从儿童幼年起，家长就应该对他们进行自我保护教育，培养和提高儿童的自我保护能力。

(二）什么是自护

二、儿童安全与自护的发展特点（一）对危险因素的认知直接且表面1、对危险因素的认知归因是单一维度的。儿童对意外伤害事故原因的认知以“单维度合理原因”为主，即大多数儿童能够说出可能引发意外伤害事故的某一维度的原因，但仍有很多儿童不能够科学的认识引发意外伤害事故的原因。2、对危险因素的认知水平随年龄增长逐步提高。随着年龄的增长，中班儿童对危险的认知水平开始逐步提高，并且开始完善自我保护策略，尽管这种变化幅度仍然较低，但它反映了儿童的思维随着年龄的增长不断抽象化、深入化。除了认知水平由浅入深外，儿童在认知的年龄特点上还表现为认知范围不均。

KEYWORD（二）儿童的自我保护策略简单且薄弱研究表明，儿童在日趋复杂的社会中的安全意识和自我保护能力呈现出简单和薄弱的特点。儿童选择图片情境，不合理的策略要多于科学正确的策略。很多儿童往往根据个人的情绪、兴趣爱好、个人理解来进行判断，对于能意识到的危险所采取的策略往往简单且不合逻辑。这与儿童的生活经历和认知水平有直接的关系，其策略的选择情况在某种程度上也说明了儿童思维的直观性和具体性。

KEYWORD（三）自护意识发展在一定程度上存在性别差异有研究表明，儿童自我保护意识与能力发展某些方面具有性别差异。具体表现在同一年龄阶段，女孩的自我保护意识发展水平高于男孩。二者关注程度上具有一致性，对于生活活动自护意识方面的关注程度较高，心理自护意识方面关注程度较低。

KEYWORD三、儿童安全与自护的指导策略（一）指导家长创设安全的家庭生活环境，提供必要的保护措施。1.指导家长创设安全的家庭物质生活环境。2.指导家长创设良好的家庭精神生活环境。（二）帮助家长激发儿童安全与自护意识，掌握必要的安全常识。1.激发儿童安全与自护意识。2.掌握必要的安全与自护常识。

三、儿童安全与自护的指导策略（三）帮助家长掌握儿童安全与自护的训练技能，提高儿童自我保护能力。1.在日常生活中开展随机的教育。2.在游戏活动中进行专门的训练。3.在实践锻炼中有针对性的练习。(四）帮助家长主动进行家园合作，把安全教育落到实处。在儿童安全教育家园共育上，教师要帮助家长正视自己的角色，配合托育机构、幼儿园的安全教育工作，深入了解安全教育的内容和方法。