《陈情表》统编版高中语文选择性必修下册.pptx

检测预习险衅xìn夙遭闵mǐn凶茕qióng茕孑jié立门衰祚zuò薄夙婴疾病陨yǔn首逋bū慢病笃dǔ拔擢zhuó优渥wò日薄bó西山不矜jīn名节除臣洗xiǎn马盘桓huán皇天后土实所共鉴动人的“表”千百年来，呈递到皇帝手中的表不计其数，其中，有两张表以情闻名于世。其一，是我们初中时学过的《出师表》，苏轼称读此表不下泪者，其人必不忠。而另有一表，同被苏轼称为读此表者不下泪，其人必不孝。它，就是我们今天要学的《陈情表》。陈情表李密学习目标：1．体会作者至真至诚的亲情、忠情。2．赏析本文陈情于事、寓理于情的语言艺术。解题陈情表陈述、禀报陈述自己暂缓出仕以终养祖母苦衷的奏章隐情、苦衷奏章表，古代臣子向帝王上书言事的实用文体。课文研读父丧母嫁夙遭闵凶“故不能废远”（为下文伏笔）多病零丁门衰祚薄祖母卧病研读第一段“1、哪句话是作者陈述的总纲？它包含了哪些内容?用原文词句回答。作者陈说凄苦身世，重点是什么？其目的何在？重点是说，祖母抚育自己，自己必须奉养祖母目的是以情铺垫，博得武帝同情第二段1、给本段划分层次，概括层意。叙朝廷屡次征召之殷；诉自己忠孝两难之境。2、李密先后受到了朝廷的哪些礼遇？地方→朝廷逐层升高太守—察孝廉（郡）刺史—举秀才（州）皇帝—拜郎中除洗马（朝廷）3、哪些语句表现了事态的严重、紧迫？诏书切峻，责臣逋慢郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于星火层层催逼王命急迫4、作者进退两难，难在何处？进退狼狈朝廷连续催逼祖母病势沉重5.第二层写事态的严重和作者处境的狼狈目的何在？目的：诉说自己忠孝难全、进退两难之情，争取晋武帝的理解，为下文叙说做铺垫。小结朝廷征召之殷，退很难先述征召，再表尴尬陈苦情祖母供养无主，进更难晋朝为何要如此重用李密？请结合作者和背景分析一下可能的原因？李密，少时师事著名学者谯周，以学问、文章闻名于世。曾出仕蜀汉，担任尚书郎、太子洗马，屡次出使东吴，很有才辩。公元263年蜀汉灭亡，平蜀大将邓艾闻李密之名，想用他为主簿，李密不为所动。公元265年，司马炎称帝，建立晋朝，是为晋武帝。武帝为加强统治、收拾人心，开始起用亡国旧臣，先任命李密为郎中，后又征李密为太子洗马。但是，李密对晋武帝征召一直辞不赴任，于是写下了这封辞表。晋朝为何要如此重用李密？请结合作者和背景分析一下可能的原因？一，晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心。二，李密有才有名，又是蜀汉旧臣，必须笼络。李密拒不奉诏出仕，武帝会做如何猜想？你这个亡国旧臣，不奉诏出仕，是心怀旧主，留恋故国吗？你既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你却出去做官？一方面祖母养育之情情深似海，另一方面圣上提拔之恩恩重如山。在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到请陈的目的，还有可能招来杀身之祸。齐读第三段，看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的？第三段本段可以分为几层？表示转换的词语是什么？文意的重点落在哪句话上？第一层：“伏惟圣朝以孝治天下……特为尤甚。”——称颂“孝治”第二层：“且臣少仕伪朝……有所希冀。”——坦叙经历，表达忠心。第三层：“但以刘日薄西山……是以区区不能废远。”——再陈尽孝之情。1.作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？以理服人。向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合国策，理由充足，使武帝无法反驳。2.作者为什么要提及自己在蜀汉任官的经历？“名节”指的是什么节操？“名节”指一臣不事二主的忠贞节操。他担心晋武帝怀疑自己心系蜀汉，忠于故主，因此极力贬低自己，表示忠心，以打消武帝的疑虑。3、第三层有关祖母的描写有什么动人之处？用了什么手法？“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”寿命将终――气息微弱――活不长了――随时会死。以落日比喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的祖母病重垂危的真实；四字骈句，浮现了刘氏在床上苟延残喘的样子，如泣如诉，读之令人动容泣下。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”对偶，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命、血肉相连、无法分离的哀苦现实。小结治国之本（朝廷）:孝治天下释误会求体恤释疑虑从政追求（个人）：本图宦达，不矜名节明述苦衷（祖母）：祖母病笃不能远离第四段1.作者是如何解决忠孝两难全的矛盾的？又是如何提出的？先尽孝，后尽忠。列数字，做对比。2.作者提出了最终的请求，是什么？愿乞终养。由本段可见感情真挚、悲恻动人，原因是什么？事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也言之切：明知、共鉴、愿乞、愿矜悯、听臣微志心之诚：生当陨首，死当结草小结先尽孝：愿乞终养（报养日短）折中解决，赌咒发誓陈忠情后尽忠：生当陨首,死当结草（尽节日长）艺术特色单击此处