《梦游天姥吟留别》高中语文必修上册.pptxVIP

唐·李白梦游天姥吟留别目标导航1、了解李白的生平及其作品风格。2、把握意象，品味意境。3、感受诗人在诗中寄寓的思想感情，学习其独立傲岸的人格。走近作者1、读书时期??[25岁以前]???通读百家?习剑任侠?求仙访道?思想复杂??2、第一次漫游[25──42]???辞亲远游?酒隐安陆十年活动?名动京师??3、长安三年??[42──45]???应昭入京?供奉翰林得罪权贵?自请放还??4、第二次漫游[45──55]???客居梁园?喜逢高杜漫游寻仙?忧心国事??5、战乱时期??[55──62]???避居庐山?流放夜郎奉节遇赦?病卒当涂??解题“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，成为乐府歌行体的一种。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。另名《梦游天姥山别东鲁诸公》。文体知识?本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于歌行体。字音语天姥()()瀛洲()剡溪()渌水()脚著()谢公屐()澹澹()霹雳()()石扉()訇然()青冥()殷岩泉(?)栗深林()魂悸?()鸾回车()惟觉()时之枕席初读课文，整体感知1、朗读，读清字音，读出节奏，读出感情。2、朗读或默读课文，结合注释理解诗句。?理清全诗脉络及诗人的情感第一部分：入梦缘由（梦前）——?心驰神往?第二部分：游梦历程（梦中）——?迷离恍忽?第三部分：梦醒嗟叹（梦后）——惆怅感怀合作学习，交流探究赏析第一部分1、前四句诗写了什么？既然题为“梦游天姥”，为什么要从瀛洲写起？明确：天姥山的神秘飘渺、迷离恍惚。以瀛洲来陪衬天姥（侧面描写）。天姥山像传说中的瀛洲一样，神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。?2、后四句诗写了什么？用的是什么方法？??明确：写天姥山的高峻、雄伟。??对比、衬托。用五岳、天台来衬托天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。?用“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”两句说明其高大无比。再以天台作陪衬，说天台之高“一万八千丈”，但在天姥面前却显得十分矮小，好象要拜倒在它的脚下。这样高大雄伟的天姥山，这样美丽的大自然，怎能不引起诗人梦游之念呢？课堂小结为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬是指用相同性质或特点的事物来衬托。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟愈白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”以“江碧”衬“鸟白”，以“山青”衬“花红”，颜色与景物相映成趣。反衬是利用事物的对立面来衬托另一事物。合作学习，交流探究赏析第二部分第二小节是诗的主体部分。思考本部分描绘了几幅图景？请分别给各个图景起个名字，并概括各层次景物的特点以及李白心情的变化。名称景物特点情感梦到剡溪清幽寂静飘然快意春风得意踌躇满志兴高采烈著屐登山壮美奇绝陶醉乐而忘返夜间景象离奇险怪迷惘震惊苦闷抑郁神仙洞府壮丽辉煌美妙无比飘飘欲仙梦境消失更加失落惆怅郁闷合作学习，交流探究赏析第三部分1、“世间行乐亦如此”中的“此”指什么？2、“古来万事东流水”一句流露出诗人怎样的思想感情？3、“且放”两句反映了诗人怎样的思想感情？4、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”两句反映了诗人怎样的性格？在全诗起什么作用？“世间行乐亦如此”中的“此”指什么？?明确：指上节所写的梦境如烟，瞬息即散。这表明了作者陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱和伤感情绪。“世间”两句，是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱。??“古来万事东流水”一句流露出诗人怎样的思想感情？明确：?流露出诗人对人生的几多失意与深沉感慨，这同时也表明，浪迹山水，欣赏大自然的美景，寻仙问道，正是为了心灵的抚慰。?“且放”两句反映了诗人怎样的思想感情？?明确：一方面，放鹿青崖、骑访名山反映了诗人与现实的对立，对恶势力决不妥协；另一方面，也表现出诗人放达的情怀和逃避现实的态度。?“安能摧眉折腰事权