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高二年级语文学科教案
课题：《离骚》
主备人
高兴耀
主备时间：2.22
二备、三备内容
第一课时
授课人
授课时间：
教学目标
1.翻译文章做到文言文翻译原则“信、达、雅”。
2.品析香草美人如何塑造形象以及移情的运用，在此过程中炼字。
重难点展示
教学重点：1.翻译文章做到文言文翻译原则“信、达、雅”。
2.品析香草美人如何塑造形象以及移情的运用，在此过程中炼字。
一、导入（3分钟）
《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬谕，故善鸟香草，以配忠贞；恶禽臭物，以比谗佞。灵修美人以媲于君。——（汉代）王逸
二、自主学习（8分钟）箜篌声声，经典美读
研读第二段，这些香草美人的句子对塑造诗人的形象有什么作用？
“移情”技法的运用
第二段接连出现两个“恐”字，说说诗人“恐”的内容是什么？
一起翻译文章（第三段），了解文章大意！
三、讲评（15-20分钟）仙乐阵阵，合作赏读
1、师生活动探究1：
这些香草美人的句子对塑造诗人的形象有什么作用？
香草、香花、香木，大都象征了诗人美好的品德和高尚的情操。屈原喜爱香草，佩带它们，其实就是表明了诗人注重自己的道德修养、始终保持高洁的情操、不肯同流合污的情感。这些香草这对塑造诗人的形象起到了烘托的作用。
把这些事物写进诗中，一方面使诗歌的表达更为含蓄，富有韵味；另一方面增加了诗歌的浪漫主义色彩。这是屈原诗歌的一大特色。
2、师生活动探究2:
“移情”技法的运用
《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。
这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。
例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。”
杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。
3、师生活动探究3:
第二段接连出现两个“恐”字，说说诗人“恐”的内容是什么？
“恐年岁之不吾与”：担心光阴似水，时不我待。之后“朝”“夕”二字对用，表明诗人从早到晚一直在努力提高自己的修养，显示诗人对时间的珍惜。
“恐美人之迟暮”：美人指有才德、有作为的人。
（1）美人指自己，以草木零落起兴，比喻美人迟暮。担忧的是岁月无情，来日无多，希望能把握住短暂的人生，做一番事业。
（2）美人指楚王，担忧的是楚王衰老不堪大任，更担忧的是楚王不思变革，不图进取，苟且偷安，昏聩误国。
4、师生活动探究4:
我长叹一声而掩面流泪啊，哀叹人生多灾多难。我虽然崇尚美德而约束自己啊，(可)早上进谏晚上就被贬黜。既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采摘白芷为饰而给我加上罪名。这也是我心所崇尚的美德啊，纵使死上千万次我也决不后悔。怨恨君王荒唐啊，始终不能体察我的良苦用心。许多小人嫉妒我美好的品德，诽谤我好做淫邪之事。世俗本来是善于取巧啊，违背规矩而任意改变正常的措施。违背准绳而追随邪曲啊，竞相把迎合讨好奉作法度。烦闷失意啊，只有我在此时走投无路。宁愿突然死去，随水流而长逝啊，我也不肯做出这些世俗小人的种种行径啊！猛禽不与凡鸟同群啊，自古以来就是这样。哪有方枘和圆凿能够相合，哪有道不同能够相互安处的？受着委屈压抑着意志，忍受着责备和辱骂。保持清白而献身正道啊，本来是古代圣贤所推崇的。
四、自主讨论（8分钟）仙乐阵阵，合作赏读
1、预设学生可能出现的困惑及问题
1题简单，可根据以往所学来回答2题需要借用知识讲解便可
3题需要联系作者背景分析4题译文借助工具书
2、突破方法
文言知识的落实定要借助以前所学知识，一点就破！
五、整理归纳（师6分钟，生5分钟）
1、板书设计
2、小结
屈原以君主的政治引路人自居，把握时间，为楚王和国家献身，一往无前。
3、教学反思
做题时间
讲题时间
六、课堂检测（15分钟）
一、一词多义
之：1、帝高阳之苗裔兮（助词，相当于“的”）2、又重之以修能（音节助词，不译）
惟：1、惟庚寅吾以降（句首语气词，无实义）2、惟草木之零落兮（动词，想）
以：1、肇锡余以嘉名（介词，拿）2、乘骐骥以驰骋兮（连词，表顺承关系）
虽1、余虽好修姱以羁兮（连词，表示让步关系）
2、虽九死其犹未悔（连词，表示假设关系）
相：1、夫孰异道而相安（副词，互相）2、悔相道之不察兮（动词，观察）
与：1、扈江离与辟芷兮（连词，和）2、恐年岁之不吾与（动词，等待）
句式积累
(1)被动句
謇朝谇而夕替（“替”含被动意味，“夕替”意思是晚上被贬黜）
虽体解吾犹未变兮（“解”含被动意味，“体解”意思是被肢解）
(2)倒装句
肇锡余以嘉名（状语后置，即“以嘉名锡余”）
恐
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