高中语文课件：古诗鉴赏复习策略.pptx

古诗文复习策略;（一）近几年考题特点

1.选材多为唐宋诗词。

从时代和作者看，近几年来，诗歌鉴赏以为唐宋诗词为主，且多为名家非名篇作品。当然也有非名家的易于理解的作品。

2.从试题形式看，2022年古诗鉴赏既有单首的唐宋诗词，也有两首诗歌的对比阅读，形式多样，如新高考Ⅰ卷选择了魏了翁的宋词，全国乙卷选择了王勃的诗歌，全国甲卷则欧阳修和文同的诗歌放在一起进行比较阅读。诗词作者多在教材中出现过，或被大家熟悉。

3.从内容主题上看，所考诗歌涉及赠答唱和、咏物、送别、即景抒怀、题书画、评论等方面。近几年的诗歌鉴赏题，题材多样，不再集中于曾经的写景抒怀之作。主题上近五几年全国卷所选诗歌为主题正面、情感积极向上，或体现理性思考的诗歌。即便有离别思念，也是饱含劝慰；即便有困顿失意，也是失意中透着豪迈与希望；即便有批判，更多是理性思考……;4.从试题考查的考点看，理解、分析诗歌内容和情感是常高频考点，对形象特点及作用的概括分析有所侧重。对形象特点及作用的概括分析既有可能是针对同一首诗的不同位置的同一形象，也有可能是不同形象，甚至是不同诗歌的同一形象等。如2022全国甲卷欧阳修《画眉鸟》、文同《画眉禽》第15题：这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

对语言和艺术手法的鉴赏分析命题角度也有变化。对语言的鉴赏主要集中在语言风格方面，炼字、炼句题出现较少。例如：2021全国乙卷辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》第15题：这首词的语言特色鲜明，请简要分析。2022新高考全国卷Ⅱ第16题：该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同。;5.命题形式灵活多样。

如与教材中古诗词的对比阅读，全国乙卷，要求分析阅读材料与《送杜少府之任蜀州》中诗人排遣离愁的方法。这就需要考生熟练背诵教材文本，并鉴赏其内容及艺术特色。再如两首古诗的对比赏析，全国甲卷要求分析两首诗中“画眉鸟”的作用，这就对学生阅读和鉴赏古诗文，并???行思辨性阅读的综合能力有更高要求。

6.回归教材，注重能力迁移，教考衔接。这样命题既符合高考内容改革研讨会“强调了高考命题要和教材衔接的问题”的要求，也凸显了语文特色。例如：2022年全国乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》，试题要求学生将其与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较，体味两首送别诗与普通抒写伤感愁绪的离别之作的不同。请结合内容简要分析。;7.考查思维，反对套路。2022年高考题试题呈现出倒推式的考查方式，关注实证思维，侧重让考生寻找论据。例如：全国甲卷欧阳修《画眉鸟》、文同《画眉禽》第15题：这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。这种考查方式一方面让考生难以用模式套路去套作，同时又能真正考查出考生的阅读水平。

8.名篇名句默写的开放性默写，考查学生对于古诗文背诵量的积累。;（二）复习建议：

1.回归教材

在高考命题和教材衔接的背景下，我们要重视中学语文课本中的古代诗歌篇目的系统复习梳理，要从复习教材开始，重视群诗复习，比较同类诗歌异同，打破单元限制。尤其是高考规定要求背诵的初高中古诗名篇，对它们的主要内容、典型手法和情感必须十分熟悉，并形成知识体系。

2.依据诗歌内容，整合教材。我们可以按“写景抒情”（山水田园）“思乡怀人”“咏史怀古”“咏物抒怀”“送别友人”“边塞军旅”等内容将教材诗歌分类，设置多个复习单元。每个单元都结合诗歌特点，引导学生复习总结该类诗歌的特点，提升阅读诗歌的能力。具体到一首诗，我们可以引导学生思考五个基本问题：写了什么（内容）一怎么写的（手法）一表达了什么（情感）一为什么写（主题）一我怎么看（评价赏析）。让学生养成整体阅读的习惯，培养学生的思维能力，培养学生读懂诗歌、鉴赏各类诗歌的基本素养。;3.依据一轮资料，从形象、语言、技巧、内容几个方面做提升训练，让学生构建诗歌鉴赏知识网路，养成规范答题的习惯。

4.在诗歌鉴赏的复习中，我们可以有意识的让学生多读名家的非名篇作品，也可以适当增加其他诗歌类型的训练，如酬唱应答的诗歌、题赠诗、哲理诗的练习，注意学生思维能力的训练，减少过去机械刷题的作法。可以做些同类诗歌的比较分析，可以对同一首诗从多个角度设题思考，培养学生发散思维的能力。

5.关于必背篇目，要注意落实到理解默写上，对60篇的复习可以分两步走。第一步可以采取挖空默写的方式，把易错的字句留空，让学生默写，确保诗句默写准确。第二步，设置情境