多学科融合方式在小学课程教学中的实践探究—《信息技术》和《道德与法治》学科融合.pdf

多学科融合方式在小学课程教学中的实

践探究—《信息技术》和《道德与法治》

学科融合

摘要：新课标提倡多学科融合，本文就《信息技术》和《道德与法治》这两

门课程在三年级实践教学中进行融合探索，通过两门学科的有机融合，用《信息

技术》课程作为课堂教学框架、进而落实《道德与法治》立德树人的教学目标，

用《道德与法治》的主题给《信息技术》课程赋予灵魂，为信息技术技巧学习提

供运用场景，使信息技术软件的学习具有了被需求性。这种整合不是简单的叠加，

而是达到教学内容1+12,教学目标1+12，成就高效课堂。

关键词：《道德与法治》课程；MoralityandRuleofLawCourse；《信

息技术》课程；InformationTechnologyCourse；小学三年级；Thirdgrade

ofprimaryschool；学科整合；Disciplineintegration

一、引言

（一）、将《道德与法治》与《信息技术》课程整合是顺应时代发展，提

高学生道法素养、信息素养，培养创新性人才的需要。

目前学校课程设置过份强调学科的分割，使得培养出来的人才缺乏比较广阔

的视角思考和处理问题。有人做过统计，近25年，诺贝尔奖获得者具有交叉学

科背景的占49.07%。这有力证明了多学科的知识结构正是创新人才素质的核心要

素和显著特征。用道法课给信息课赋予灵魂，用信息技术给道法课建立骨架，两

者相得益彰。有利于提升学生的道法素养和信息素养、培养适应未来社会的创新

性人才。

（二）、将《道德与法治》与《信息技术》课程整合是改革单一教学模式，

提高学生学习兴趣和课堂效率的需要。

2016年统编版道法课教材引领教学从知识学习到生活建构，倡导从知识道德

向生活道德的转变。而信息技术能为道法课堂提供丰富多彩的教育环境，如：用

虚拟现实技术激发学生表达的欲望，引导孩子除了用传统的说一说、写一写、演

一演等表达方式，更可以用电子作品来表达我们的想法。比如：三年级信息课的

教学任务有三大块：打字、画图、word文档。我们可以通过与word文档教学结

合，训练学生的打字技能，制作精美的电子小报。也可以与画图软件结合，用绘

画的方式来表达。这样既能完成信息课的教学目标，也能完成了道法课的教学目

标，两者互相融合，教学效果1＋12。

二、《道德与法治》和《信息技术》课程整合的方式方法探究

如何将呆板生硬的道法课讲得活泼有趣，实现铸魂育人？如何培养具有信息

素养和技术创新意识的人才？经过半年多的思考与实践，我们找到一条连接两者

之间的桥梁——跨学科整合。用道法课给信息课赋予灵魂，用信息技术给道法课

建立框架。目前我们选定我校三年级来开展研究实践，使用的教材版本是粤教版

《信息技术》教材和统编版《道德与法治》教材。

在这里我们提出的整合不是简单的道法课与信息课的叠加，也不是仅仅指信

息技术在道法课中的深度融合。而是指通过将信息技术无缝的融合到教育的每一

个环节，并结合教学组织框架的改革实现学科教育内容和教学目标的整合，从而

达到教学内容1+12,教学目标1+12。

整个课程体系从纵向看分为道法课和信息课两条主线，从横上看每一节课都

是一个主题学习。纵横交错间则是融合着各种现代化教育技术手段，它具有统一、

开放、兼容的特点。

具体体现为：

（一）、以构建更全面认识为目的，在一门课中同时教学道法和信息两门课

的教学内容，实现道法和信息两门课的教学目标；

（二）、把信息技术渗透整个课堂中，打破原有教学在时间、空间、教师人

员以及资源的设置，改革现有的教学组织框架；

时间安排：道法课一周2个课时，信息课一周1个课时，合二为一，共三个

课时；

空间安排：上述一周3个课时都安排在电脑室上课；

人员安排：配套资源包开发阶段安排道法课和信息课老师合作。资源包开

发完成后，可由一名教师上课，也可有两名教师轮流上课或合作上课，人员安排

自由。

（三）、任务和作业融合，设计有道德主题内容的信息课程任务或作业，通

过任务驱动学习，通过作业反馈教学内容掌握程度

以下是我们

的研究《道德与

法治》和《信息

技术》课程整合

研究的拟采取的

步骤与策略：

四、《道德与法治》和《信息技术》课程整合研究中的阶段性成果