教资考试冲刺手册-语文学科（初高通用）--逢考必过.docx

国家教师资格考试

考场冲刺手册

考场冲刺手册

（语文学科）

目 录

考点1

虚词的意义和用法

1

考点2

撰写教学目标

3

考点3

教学目标的设计依据

4

考点4

诗歌教学环节

5

考点5

案例分析

5

考点1 虚词的意义和用法

［而］

用作连词。

①表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。

例如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。（《劝学》）中峨冠而多髯者为东坡。（《核舟记》）

②表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。例如：君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

③表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。例如：人非生而知之者，孰能无惑？（《师说》）扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）

尉剑挺，广起，夺而杀尉。（《陈涉世家》）

④表示转折关系。

例如：青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）

园日涉以成趣，门虽设而常关。（《归去来兮辞》）

⑤表示假设关系。可译为“如果”“假如”。

例如：诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）人而无信，不知其可也。（《论语·为政》）

⑥表示修饰关系，即连接状语。相当于“着”“地”等，可不译。例如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（《劝学》）

河曲智叟笑而止之。（《愚公移山》）默而识之。（《论语·述而》）

⑦表示因果关系。可译为“因此”“因而”。例如：表恶其能而不能用也。（《赤壁之战》）

⑧表示目的关系。可译为“来”。

例如：籍吏民，封府库，而待将军。（《鸿门宴》）

［之］

用作动词。可译为“去”“往”“到”“到……去”。例如：辍耕之陇上。（《陈涉世家》）

又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》）

用作代词。

①可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他（他们）”“它（它们）”。作宾语，不作主语。

例如：人非生而知之者。（《师说》）

明日徐公来，孰视之。（《邹忌讽齐王纳谏》）

②指示代词，表近指，可译为“这”。例如：均之二策。（《廉颇蔺相如列传》）

用作助词。

①定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有时可不译。例如：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）

②宾语前置的标志。

例如：宋何罪之有？（《公输》）

③当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。

例如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

④定语后置的标志，不译。例如：马之千里者。（《马说》）

居庙堂之高则忧其民。（《岳阳楼记》）

⑤音节助词，可不译。

例如：顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）怅恨久之。（《陈涉世家》）

［其］

用作代词。

①第三人称代词。作领属性定语，可译为“他的”“它的”（包括复数）。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）

既出，得其船。（《桃花源记》）

②第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为“他”“它”（包括复数）。例如：其闻道也固先乎吾。（《师说》）

亲旧知其如此。（《五柳先生传》）

③活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。例如：老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。（《触龙说赵太后》）

2

而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）

④指示代词，表示远指。可译为“那”“那个”。例如：既其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）

4

⑤指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”。例如：有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》）

⑥指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。例如：于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）

用作副词。

①加强祈使语气，相当于“可”“还是”。

例如：攻之不克，围之不继，吾其还也。（《殽之战》）

寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）

②加强揣测语气，相当于“恐怕”“或许”“大概”“可能”。

例如：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）

③加强反问语气，相当于“难道”“怎么”。

例如：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

用作连词。

表示选择关系，相当于“是……还是……”。例如：其然乎？其不然乎？（《祭十二郎文》）

用作助词。起调节音节的作用，可不译。

例如：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》）佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。（《离骚》）

考点2撰写教学目标

模板1：诗歌教学目标的表述

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象。

通过多种形式的朗读、合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中……的表达方式/

表现手段/修辞手法/语言特色，提高鉴赏诗