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体育思想史资料

体育思想史资料

一、导言

什么是观念？它与思想有何关系？

（1）观念：观念不同于思想。观念是思想的原形，而思想是观念的系统化。观念的变革可导致思想的变革与发展。研究思想史要从研究观念开始。

2什么是思想？什么是体育思想？它与体育思想史有何关系？

思想：思想是指人的理性认识。

思想这种理性认识，必有一定的规定性：系统性（整体性）、理论性、实践性

体育思想：体育思想是指人们在实践中产生、检验和发展的并服务于体育实践的系统的理论知识。体育思想有一个历史发展过程，而此过程是有规律可循的。

体育思想史:体育思想史是关于体育思想产生、变革与发展的规律的一门学科。

体育思想史学科是体育学科体系的一个分支。

体育思想史学科具备的特点：历史学科的特点、阶段性与连续性、时代性与民族性

、变革性与继承性、依存性与独立性等。

3体育思想史研究什么？

体育思想史的研究对象：

（1）以中外体育思想的产生、发展过程及其规律为研究对象。

（2）研究涉及范围广：

中外有史以来，体育思想的发展及特点。

不同发展时期，体育思想的发展及特点。

相同发展时期，不同思想派别和体育家、

教育家的体育思想发展及特点。

体育思想与政治、经济、科学、文化的关系及它与一般体育实践的关系等。

4体育思想史研究原则主要有哪些？

（1）正确处理历史性与现实性的关系。

（2）正确处理阶级性与人民性的关系。

（3）正确处理哲学观与体育观的关系。

（4）正确处理政治性与学术性的关系。

（5）正确处理阶段性与连续性的关系。

5研究体育思想史的方法主要有哪些？

（1）文献资料法、逻辑分析法、比较法等

（2）方法：断代研究法、专题研究法、针对个别思想家、教育家、体育家的体育思想专门研究法等。

（3）研究方法应综合运用。

一、古代西方的体育思想

1、如何正确理解原始社会的体育观念？

（1）实践中，原始社会必然形成和发展一些身体活动观念。

（2）观念上的身体活动远远不是后来意义上的体育。（因为它未与生产劳动脱离）

2、古希腊的体育思想有何鲜明特征？

第二阶段：15世纪中叶-16世纪末叶，全盛时期

第三阶段：17世纪初-17世纪中叶，发展时期（人文主义文化）

“人文主义文化”的内涵是什么？

（1）学术、艺术的复兴是人文主义文化的主要内容。

（2）人文主义以“人性”为世界观核心：

1、肯定人的价值、人的能力，认定主宰一切的是人。

2、肯定人是生而平等的，以此反对封建等级观念。

3、肯定现世生活的幸福与享受。

4、强调个人“能力”和“知识”的作用。

人文主义的教学思想有何特征？

（1）提倡儿童身心和谐发展。

（2）重视人文学科教学。

（3）尊重儿童人格；重视儿童个性及学习兴趣。

（4）注重教学中思想情感的陶冶。

（5）重视教师的作用。

如何正确理解主要教育家的体育思想？

维多利诺的教育思想与体育思想：提倡“完全教育”，以发展人的精神、身体和道德为教育培养目标。强调体育与智育相结合，重视身体的健美锻炼。注重学生自觉学习，独立创造。重视教学环境陶冶的作用，突出师生情感与友谊。

蒙旦的教育思想与体育思想：（唯实主义）教学思想是以“人”为本的。强调重在“人”的培养。提倡心智与身体的同等教育与教学。主张个别化教学。注重教师的作用和素质

莫尔的教育思想与体育思想：提倡“乌托邦”式的理想教育。主张“全面发展”的教育与体育思想。强调体育与健身、休息、娱乐相结合。

康帕内拉的教育思想与体育思想《太阳城》：提倡全民公共教育。主张身体与智力协调全面发展。强调体育内容的多样化。重视女子体育。倡导强身健体与军事训练相结合。

近代西方的体育思想

如何认识近代教学思想发展的社会文化背景？

社会文化背景：资产阶级革命和工业革命；近代自然科学的发展；启蒙运动的爆发等

近代教学思想发展有几个阶段？

（1）17世纪—现实主义教学思想：思想分裂时期，代表性的教育家：培根、夸美纽斯

（2）18世纪—儿童发展理论的初建：追求民主、自由思想的时代；代表性的教育家：洛克、卢梭、裴斯泰洛奇等。

（3）19世纪—传统教学理论的形成：继续变革、深入完善发展的时代；马克思主义教育思想的诞生；代表性的教育家：赫尔巴特、斯宾塞

资产阶级传统教学思想的基本特点是什么？

（1）教学任务以传授知识为主。

（2）教学对象以接受知识为主。

（3）强调教师的主导作用。

（4）教学内容的科学化。

（5）教学过程的心理学化。

（6）教学方法的直观性、启发性。

（7）按班级授课制度的建立与发展等。

4、近代教