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学前儿童性别刻板印象发展及其对儿童性别观念教育的启示的任务书
任务书
1.研究背景
性别刻板印象是指对男性和女性的一种刻板化和武断的认知和评价。这种刻板印象常常是以性别角色的方式引导和限制人们的行为、想象和实践。学前儿童阶段是一个性别角色认知和性别身份形成的重要时期，因此研究学前儿童性别刻板印象的发展和影响对于推进儿童性别观念的平等教育具有重要的理论和实践意义。
2.研究目的
本次研究旨在：
(1)探究学前儿童性别刻板印象的发展特征和影响因素；
(2)分析学前教育在防止和缓解学前儿童性别刻板印象方面的作用和局限；
(3)提出适宜的教育策略和方法，促进儿童性别观念的平等和差异发展。
3.研究内容和范围
(1)性别认知发展的阶段和特征；
(2)学前儿童的性别刻板印象及其形成因素；
(3)学前教育在防止和缓解性别刻板印象方面的作用和局限；
(4)促进学前儿童性别观念发展的适宜策略和方法。
本研究将主要关注学前儿童的性别刻板印象的发展和影响。研究范围包括学前儿童教育机构、家庭以及社区等学前儿童接受教育的主要场所。
4.研究方法
在本研究中将采用以下方法：
(1)文献研究法：阅读相关文献，收集和整理有关性别刻板印象和学前儿童性别认知发展的相关研究成果和理论；
(2)实地调查法：通过问卷调查、访谈和观察等方式，对学前儿童性别刻板印象、性别认知发展等问题进行实证研究；
(3)统计分析法：对实际调查数据进行统计分析和比较，发现规律和特征。
5.可行性分析
本研究课题的可行性较高。首先，学前儿童性别刻板印象是一个当代性别教育面临的重要问题，既关乎理论，又牵涉到实践。其次，过去几年来，性别教育的研究也日益受到国内外学者和实践工作者的重视，产生了大量的研究成果。因此，在此背景下展开本研究将具有较强的可操作性和条件保障。
6.预期成果
(1)掌握学前儿童性别刻板印象的发展特征和影响因素；
(2)发现当前学前教育在防止和缓解性别刻板印象方面存在的问题；
(3)提出一些适宜促进儿童性别观念发展的教育策略和方法。
7.参考文献
[1]刘洪波.社会学通论[M].北京：中国人民大学出版社，2003.
[2]罗仲谔.性别平等教育的思考[J].教育探索，2005，(8)：46-48。
[3]韩冰.幼儿性别平等教育的问题和对策探索[J].中小学教育学刊，2006,(4)：44-46。
[4]KimmelM.“GenderandPower”[J].HandbookofStudiesonMenandMasculinities,SagePublications,2005：49-70.
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