《离骚》教案第六课时.docVIP

高二年级语文学科教案

课题：《离骚》

主备人

高兴耀

主备时间：2.23

二备、三备内容

第一课时

授课人

授课时间：

教学目标

1.翻译文章做到文言文翻译原则“信、达、雅”。

2.文章中的“悔”字怎么理解？本文塑造了一个什么样的抒情主人公形象。

重难点展示

教学重点：1.翻译文章做到文言文翻译原则“信、达、雅”。

2.文章中的“悔”字怎么理解？本文塑造了一个什么样的抒情主人公形象。

一、导入（3分钟）

复习上节课导入

二、自主学习（8分钟）箜篌声声，经典美读

一起翻译文章（第四段），了解文章大意！

“悔相道之不察兮”的“悔”字怎么理解？

“虽九死其犹未悔”中的“未悔”与“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”中的“悔”是否矛盾？为什么？

探究一：《离骚》塑造了一个什么样的抒情主人公形象？请结合诗句分析。

三、讲评（15-20分钟）仙乐阵阵，合作赏读

1、师生活动探究1：

后悔选择道路时没有看清，我久久伫立而想返回。掉转我的车子返回原路，趁着迷路还不算远的时候。让我的马缓缓走在长着兰草的水边啊，驱马疾行到长着椒树的山冈暂且在那里休息。到朝廷做官不被(君王)接纳而又遭受指责啊，退下来重新整理我当初的衣服。裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下裳。不了解我也就罢了啊，只要我本心确实是美好的。加高我高高的帽子啊，加长我长长的佩带。服饰的芳香和佩玉的润泽交织在一起啊，我光明纯洁的品质还是没有亏损。忽然回头放眼远眺啊，将去看看四方广大的土地。佩戴的饰物缤纷多彩，浓烈的芳香更加显著。人生各有各的爱好啊，我独爱美好并且习以为常。即使被肢解我仍然不会改变啊，难道我的心是可以因受到惩罚而停止（爱美好，从正道）？

2、师生活动探究2:

“悔相道之不察兮”的“悔”字怎么理解？

（1）“悔”立足现在，对以上回顾作出深刻反省：是否是当初没有看清道路，应该返回呢？作者这里并没有否定自己的理想，并没有怀疑自己的追求，而是让我们看到了一位忧疑、彷徨、苦苦思索的诗人形象。

（2）作者由“悔”生“退”，“退”的目的是“复修吾初服”。“初服”:出仕之前的服饰，比喻原先的志向。“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗jiá之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐。”（我从小就对奇装异服特别喜好，到如今年岁已老，兴趣却毫不减少。腰间挂着长长的宝剑啊，头上戴着高高的切云冠帽。缀着明月珠啊，身佩美玉串。）——屈原《涉江》

芰荷、芙蓉：喻指高洁的德行、崇高的品德。“高余冠”“长余佩”：在反省自己走过的路后，对当时社会现实有了充分的认识，他反而更坚定了自己的追求，无悔选择。

3、师生活动探究3:

“虽九死其犹未悔”中的“未悔”与“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”中的“悔”是否矛盾？为什么？

不矛盾。前者的“未悔”是对自己选择的坚定，即诗人对正道直行、不同流合污的高尚品质的坚持。后者的“悔”是对自己走过的路的反省，即打算全身而退，不再在政治活动中积极进取，远离政坛，并没有放弃操守反而是更加的高洁自守。

4、师生活动探究4:

探究一：《离骚》塑造了一个什么样的抒情主人公形象？请结合诗句分析。

明确：塑造了一个忧国忧民、洁身自好、坚持正道、献身理想的爱国诗人形象。

1.外部形象:佩戴名物香草，高大正直“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”

“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”

2.思想性格：①进步的政治改革家，主张法治。“偭规矩而改错”“背绳墨以追曲兮”②主张美政，重视人民的利益和人民的作用。“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”③追求真理，坚强不屈“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”

五、整理归纳（师6分钟，生5分钟）

1、板书设计

2、小结

第一段：自述出身与身世

第二段：诗人叙述自己注重修身，以提高自己的品德、才能，决心辅助楚王进行改革，使国家富强。

第三段：揭示“朝谇而夕替”原因（洁身自好，小人诽谤，君王昏庸），表现“九死未悔”的坚定节操。

第四段：检查自己的行为，表现追求美德，体解不悔的高尚品德

3、教学反思

做题时间

讲题时间

六、课堂检测（15分钟）

1.屈原《离骚》中“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”两句，抨击违背准绳而追随邪曲、竞相把迎合讨好奉作法度的恶劣风气。

2.屈原《离骚》中直抒胸臆，表白心志，表达自己对美好德行的追求至死不悔的句子是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。

3.屈原在《离骚》中，写自己长长叹息掩面流泪,哀伤人生的艰难困苦的句子是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。??

4.屈原在《离骚》中，表明自己宁愿突然死去随流水消逝，也不肯做出迎合讨好他人的丑态的句子是“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也?”。

5.屈原《离骚》中“鸷鸟之不群兮，自前世而固然?”两句，阐述猛