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面向中学的高师《数学史》课程建设与教学设计案例研究的中期报告

中期报告

一、研究背景

《数学史》作为高师数学教育专业的一门核心课程，是学生了解数学背景、学科本源，并认知数学的历史与发展，提高学生学习兴趣，培养学生数学思维的重要环节。因此，对于本课程的教学设计与教学实践，具有十分重要的意义。

本研究则主要强调面向中学的高师课程建设，旨在通过对于现有教材、教法、学生认知等方面的调研，以及教师的专业素养提升和多元化开发，提出一系列的课程建设和教学设计方案，以提升学生的课程学习效果，并为中学学生提供优质的数学知识教育。

二、研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、实地调研和访谈法等方法对于现有教材、教法进行分析，发现问题和局限性，并结合学生认知特点、数学知识特点和学生学习动机等多方面进行研究，从而提出中学高师《数学史》课程建设和教学设计方案。

三、研究内容

1.教材建设

通过对于现有市场上的高师《数学史》主要教材进行研究，发现教材内容较为陈旧、难度较大、知识点沉重、故事性少等问题，并在此基础上，提出针对中学生认知特点和学习能力的构思思路，具体包括以下方面：

（1）增加与中学知识点的链接

通过将数学史中的明确知识点与普遍存在的中学数学知识点进行对接，激发学生对于数学史的认知，并对于中学数学知识产生深入理解。

（2）添加科技元素

在课程中加入一些与科技信息相关元素，如科学家的工作原理、其研究领域影响等，可以加深学生对于课程的兴趣与吸引力。

（3）加强课程故事性

故事性对于学生兴趣的提高有很大意义。通过增加引人入胜的数学故事，可以让学生更好地了解数学史的发展过程，并培养学生对于数学的兴趣。

2.教学设计

（1）情感化教学

在课程中，由于历史故事性的强调，教师应该进行情感化教学，激发学生的参与性和思考性。

（2）信息技术融入

在教学中应该融合现代信息技术，如教材配套的数字化媒体、课程漫游、VR教学、网络课堂等方式，达到互动性、趣味性和体验性的提高。

（3）多元化教学

针对不同学生的认知特点与学习方式，可以增加多元化的教学方式，如案例教学、小组互动式教学、讲座式教学、探究式教学等，达到更好的知识及思维效果。

四、研究预期成果

该研究主要是为中学高师《数学史》课程的课程建设提供一系列的方案和实现，期待能够在教学实践中有效推广，从而提高学生对于数学史及中学数学知识的理解、认知、兴趣等，为学生提供更加知识、彻底、完整的数学知识教育。