10.2《归去来兮辞》（教学课件）-2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）.pptx

《归去来兮辞》授课人：一叶知秋选择性必修下册

初步导入“采菊东篱下，悠然见南山。”踱步田间，日落而归。这是多少古代隐士所向往的生活。如果你是陶渊明，你会选择这样的生活吗？接下来，让我们跟随作者的脚步，走进《归去来兮辞》。

学习目标目标1.了解陶渊明的生平及文章写作背景，积累文化常识。2.了解辞赋，积累文言知识，疏通文意。3.在反复诵读中初步感受本文中诗人形象。4.诵读文本，体会作者对人生的眷恋和热爱之情。

学习清单壹叁贰肆教考衔接布置作业靶向突破强化训练明确文本深入探究知人论世筑牢基础

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学习任务知人论世筑牢基础陶渊明(约365—427)，名潜，字渊明，又字元亮，东晋诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称其为“靖节先生”。【作者简介】

学习任务知人论世筑牢基础【写作背景】陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十一天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。

学习任务知人论世筑牢基础【重点字音】飏（yáng）觞（shāng）眄（miǎn）憩（qì）岫（xiù）翳（yì）棹（zhào）曷（hé）皋（gāo）

学习任务知人论世筑牢基础【思维拓展】李白也在《梦游天姥吟留别》中吟唱：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”陶渊明和李白有什么异同点呢？请你结合所学知识和其他同学交流讨论。

学习任务知人论世筑牢基础【相关链接】“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。

学习任务知人论世筑牢基础【题目讲解】①归去：回去②来：助词③兮：语气助词④辞：文体，赋的一种。

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学习任务明确文本深入探究余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。自给：供给自己生活幼稚：小孩资：凭借靡途：没有门路去：距离眷然:思念的样子?

学习任务明确文本深入探究何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。质性：本性矫厉：造作勉强切：急迫慷慨：感叹敛裳：收拾衣装寻：不久骏奔：急速奔驰?

学习任务明确文本深入探究归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。胡：为什么奚：为什么谏：挽回飏：船缓缓前进征夫：行人熹微：光线微弱

学习任务明确文本深入探究乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。衡宇：简陋的房屋眄：看审：深知翳翳：阴暗的样子

学习任务明确文本深入探究归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。情话：知心话乐：以……为乐畴：田地棹：用桨划善：羡慕休：终结

学习任务明确文本深入探究已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！曷：相当于“何”