文学类作品阅读详细的现代文解题技巧.ppt

关于文学类作品阅读详细的现代文解题技巧第1页，课件共34页，创作于2023年2月一、把握小说的文体特征1、塑造人物形象常见的手法：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、正面描写、侧面描写等2、具有完整的故事情节开端、发展、高潮、结局第2页，课件共34页，创作于2023年2月一、把握小说的文体特征3、描写具体的环境环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托或营造气氛，表现人物的感情。做到具体作品具体分析第3页，课件共34页，创作于2023年2月二、理解文中重要词语的含义小说中的“重要词语”是指对营造经典环境、展示故事情节、塑造人物形象和表现中心思想等起主要作用的词语。词语的含义一般具有基本意义、比喻意义、转换意义、隐含意义、指代意义、特定意义（拟人意义、讽刺意义、联想意义）第4页，课件共34页，创作于2023年2月转换意义和隐含意义的实例分析水浒传林冲风雪山神庙出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，逶迤背着北风而行。那雪正下得紧。看那雪，到晚越下得紧了。分析“紧”字的好处。第5页，课件共34页，创作于2023年2月紧字有转换意义和隐含意义两种。转换意义指当时雪下得很大很密；隐含意义指对方对林冲的迫害是步步紧逼的，暗示林冲危险的处境。第6页，课件共34页，创作于2023年2月三、理解文中重要句子的含义从两方面入手：一、理解句子的含义A、句子的表面意义B、句子的隐含意思（言外之意）第7页，课件共34页，创作于2023年2月三、理解文中重要句子的含义二、分析句子的作用（从内容、结构、感情去把握）在内容上，它可以揭示文章主旨，表明文章的中心。在感情上，它可以渲染气氛，奠定基调。第8页，课件共34页，创作于2023年2月在结构上，如果放在开头，它可以统摄全文、铺垫伏笔、设置悬念、引人入胜；如果放在中间，可以承上启下、过渡、衔接；如果放在文尾，可以照应前文、点题。第9页，课件共34页，创作于2023年2月失眠的村庄????孔朝伟第10页，课件共34页，创作于2023年2月县长站在村口望着村子，没说话，眉头皱着。村子很穷。对这，县长早有思想准备，但眼前的景象还是让县长吃惊不少。县长想起刚上任时老县长的话：咱们这个县是国家级贫困县，红庙村又是咱们县最穷的村，一直是我的帮扶对象，每年我都求爷爷告奶奶给红庙村多争取些救济款。你是从大机关下来的，关系多，路子广，以后就靠你多跟上面要救济了，让红庙村、让全县的父老乡亲过上好日子。县长正沉思着，村主任屁颠屁颠跑来了：“县长，你就开一辆车来的啊？”说着，伸长脖子往县长身后望。第11页，课件共34页，创作于2023年2月“怎么？我们这几个人还要坐几辆车？”县长开玩笑。村主任不说话，只涎着脸嘿嘿笑。县长一行人进了村，向阳的屋檐底下，坐着一伙一伙的人，闭着眼晒太阳，很是惬意。县长走过去问：“老乡，家里粮食够吃吗？”见有人来，闭着眼的都睁开眼，纷纷围了上来：“可不够吃啊，盼着政府给救济哩!”县长笑，回头对随行的人说：“授人以鱼不如授人以渔啊！”随行的人都点头称是。第12页，课件共34页，创作于2023年2月村里人听了都纳闷：“怎么？县长要给我们吃救济鱼？”消息传开了，村里人激动得脸红红的。鱼是啥味呢？没人知道，就跑去问村里德高望重的贵生爷，贵生爷年轻时当过兵，见过世面。“鱼？我吃过，啥味呢？我想想啊……”贵生爷一脸神往，开始回忆。过了几天，救济物资来了，有两大车。村里人很兴奋，不用打招呼，大家开始卸车。不过卸的物资不是鱼，也不是粮食，是一捆一捆的书。村里人嘀咕：县长不是说给我们鱼吗？怎么变成这些破书了？就去问送书的人。第13页，课件共34页，创作于2023年2月送书的人感觉好笑，不明白村里人说什么鱼不鱼的。只好解释说，这些书都是发家致富的好法子，是县长亲自挑选的，只要你们好好学，就会有钱了，到时候，买多少鱼都可以。这个新县长净骗人，给这些破书不能吃不能喝有啥用？还是老县长人实在，每年都给我们那么多东西，不用干活，却有吃有穿的，真好。这时，村里人很不满意。年底，县长又到红庙村。一伙一伙的人还在屋檐底下坐着，晒太阳。村主任对县长的问话有一搭没一搭的，没有了原来的热情。“书都发给乡亲们了吗？”“发了!”“乡亲们看了吗？”“看了。”“有什么收获？”第14页，课件共34页，创作于2023年2月“屋里墙变白了，乡亲们用书糊墙了，除了糊墙，乡亲们也没啥用。”县长深深叹了口气，没再说什么，坐车回去了。第二年开春，县长又来了，这次县长只带了一个小