4.2主动运输与胞吞、胞吐-教学设计 高一生物（人教版2019必修1）.docx

《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计

一、教材分析

主动运输与胞吞、胞吐一节位于《生物学必修一分子细胞》中的第4章细胞的物质输入和输出的第二节。

在前面的章节中已经对生命活动的基本单位细胞、组成细胞的分子以及细胞的基本结构做了介绍，本章主要讲述细胞膜是怎样控制物质输入和输出的？不同的物质跨膜运输的方式是否一样？这与细胞膜的结构有什么关系？这样几个问题。

物质的运输方式根据是否消耗能量又分为被动运输和主动运输与胞吞、胞吐，胞吞胞吐的过程离不开膜的流动性，这一部分的内容又与细胞膜的结构相呼应，另外在第一节学生已经学习了不需要消耗能量的主动运输的过程之后，第二节将讲述需要消耗能量的三种运输方式，主动运输与胞吞、胞吐。物质的运输总是伴随着能量的转换，本章的学习也为下一章细胞的能量供应和利用打下基础。

二、学情分析

本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏科学思维，需要教师的引导。

三、教学目标的确定

基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标:

（1）阐明质膜具有选择透过性。举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。

（2）从结构与功能相适应观点出发，理解物质通过主动运输、胞吞与胞吐方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。

（3）结合物质进出细胞的方式，说明某些疾病的成因，宣扬健康生活。

四、教学重点难点

教学重点：

1.主动运输的过程和特点。

2.胞吞、胞吐的过程。

教学难点：

1.主动运输的过程和特点。

2.胞吞、胞吐的过程。

五、教学设计思路

六、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

复习导入：对自由扩散、协助扩散运输方式的方向、特点、实例等进行复习。

任务1：阅读提供的资料，探讨资料中物质跨膜运输的方式，完成以下问题：

1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？

2.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？

3.你还知道哪些物质的运输与碘进入甲状腺滤泡上皮细胞的方式类似？这种运输方式是特例还是具有普遍性？

任务2：阅读资料，探讨洋葱外表吸收钼酸钠的方式

回顾上节课学习的自由扩散和协助扩散回答问题。

学生思考问题，并回答，若有答不上，则由老师进行提醒。

复习上节课被动运输的内容，为了更好的与这堂主动运输的课形成更好的联系。

加深学生对物质运输方式有所不同的理解。

一、主动运输

引导学生阅读课本，结合图例模型分析主动运输。

总结归纳主动运输方向、特点、意义，举例说明哪些物质是进行主动运输的。

让学生阅读P70与社会的联系，了解囊性纤维化病症。

任务3：比较被动运输和主动运输

学生通过仔细阅读课本，理解主动运输的概念以及一些物质可以通过主动运输的实例。

完成表格，对两种运输方式进行比较

使学生从模型、资料中了解到物质运输的过程、所需条件。

使学生明白“结构与功能相相适应”，但要知道功能不单单受结构的影响，能量和信息同样能够影响功能。

二、胞吞和胞吐

思考：唾液腺细胞能分泌淀粉酶，胰岛细胞能分泌胰岛素。它们能通过自由扩散、协助扩散或者主动运输运出细胞吗？请你根据细胞膜的结构组成做出分析。

任务4：概括胞吞、胞吐跨膜运输方式

阅读课本P70-P71，回答什么是胞吞、胞吐，以及具体的实际例子，理解大分子物质在运输物质时的不同方式。

老师引导学生阅读P72与社会的联系

任务5：细胞的物质输入和输出方式比较

学生在课本上勾画概念，看图回答教师提出的问题。

学生通过阅读了解痢疾内变形虫引发阿米巴痢疾

使学生理解结构与功能观，培养科学思维。

使学生通过了解疾病的成因，增加所学知识与社会的联系，培养社会责任

任务三：模型构建

讲解构建模型的概念以及形式，并强调注意事项，组织学生利用生活废物构建细胞核结构

学会构建模型的科学方法

课堂小结

课堂评价

七、板书设计

八、教学反思

本课的教育理论基于概念教学设计，采用启发式、引导式教学，通过设置问题，引导学生运用旧知识对新知识进行层层剖析。符合新课标的理念，注重对学生分析、推理及探究能力的培养和联系实际生活。本节课利用多种形式引导学生自主学习，归纳总结不同物质的跨膜运输方式特点等，让学生在获得知识的同时，培养探究能力、分析比较和表达能力等。教学中安排大量的与“图”有关的活动，通过解读数据提高学生图文转换能力、正确解读图表数据的能力。同时，帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式感性认识到理性认