学生心理个体发展.ppt

二、自我意识、自我概念和自尊学生的自我概念非学业的自我概念学业的自我概念社会自我概念身体自我概念情绪自我概念语文自我概念数学自我概念总体自我概念位于等级的上层，下面是一些具体的各个方面的自我概念。第29页，课件共59页，创作于2023年2月二、自我意识、自我概念和自尊Q1：自我概念如何影响个体的动机和学习？Q3：怎样才能有效提高自我概念？Q2：社会与教育因素如何影响自我概念？第30页，课件共59页，创作于2023年2月二、自我意识、自我概念和自尊自尊自尊是指个体对自己的价值或个体是否接受自己、尊重自己的感受。培养学生自尊心的三个先决条件：第31页，课件共59页，创作于2023年2月二、自我意识、自我概念和自尊成就感力量感重要感个人觉得他的存在是重要的和有意义的个人感到自己有处理事物和适应环境的能力个人能在具有挑战性的工作中表现出成就，达到预期目标。第32页，课件共59页，创作于2023年2月二、自我意识、自我概念和自尊习得性无助（Learnedhelplessness）因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。主要影响因素学习策略自我效能感不良归因第33页，课件共59页，创作于2023年2月第三节学生的个体差异第34页，课件共59页，创作于2023年2月一、学生的个体差异个体差异指个体在稳定的心理特征方面的差异，是个体在先天素质的基础上，通过后天教育、实践所形成的一贯的、持续的、不同于他人的个体心理特点。认知差异人格差异性别差异个体差异第35页，课件共59页，创作于2023年2月（一）认知差异与教育一般认知能力的差异一般认知能力也称为智力，智力差异对学业成绩有直接的影响。一般认知能力与教学方法之间存在相互作用。专门领域的知识差异某一学科的过去成绩可以较为准确的预测他在该领域的未来成绩。专门领域的知识与教学方法之间存在相互作用。第36页，课件共59页，创作于2023年2月（一）认知差异与教育认知风格的差异认知风格指个体在认知过程中经常采用的个性化的、一贯性的方式，具体指在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏爱的、习惯化了的独特而稳定的态度和方式。第37页，课件共59页，创作于2023年2月（一）认知差异与教育深层加工型表层加工型DEBAC认知风格场依存型场独立型整体型系列型具体型抽象型沉思型冲动型第38页，课件共59页，创作于2023年2月场依存型场独立型场依存型对事物的认知加工倾向于以外部信息为参照依据，容易受外在环境的支配。场独立型对客观事物作判断时常利用自己内部的参照，不易受外界因素影响和干扰，倾向于对事物独立性作出判断。第39页，课件共59页，创作于2023年2月场独立型场依存型学科兴趣自然科学社会科学学科成绩自然科学成绩好社会科学成绩差自然科学成绩差社会科学成绩好学习策略独立自觉学习由内在动机支配易受暗示、学习欠主动，由外在动机支配教学偏好结构不严密的教学结构严密的教学第40页，课件共59页，创作于2023年2月场依存型场独立型镶嵌图形棒框仪第41页，课件共59页，创作于2023年2月教学意义不同教学方法对两类学生的学习效果有明显影响强调“社会敏感性”的教学方法对场依存型学生效果较好；强调“独立思考与指导”的教学方法对场独立型学生效果较好。师生之间认知风格的匹配关系明显影响学生的学习成绩场独立型教师教学时，场独立型的学生学习成绩明显高于场依存型学生。场依存型教师教学时，学生成绩没有明显差异。第42页，课件共59页，创作于2023年2月关于学生心理个体发展第1页，课件共59页，创作于2023年2月第一节学生的认知发展第2页，课件共59页，创作于2023年2月一、皮亚杰的认知发展观相关术语图式同化顺应平衡第3页，课件共59页，创作于2023年2月一、皮亚杰的认知发展观认知发展阶段论感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段第4页，课件共59页，创作于2023年2月一、皮亚杰的认知发展观（一）感知运动阶段（sensorimotorstage，0~2岁）认知活动只要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外部环境。获得客体永久性（objectpermanence）第5页，课件共59页，创作于2023年2月一、皮亚杰的认知发展观（二）前运算阶段（preoper