统编版七年级下册语文第一单元大单元整体教学设计.docx

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统编版七年级下册语文第一单元大单元整体教学设计

年级（上/下）

七下

主备人

审核人

初二语文组

时间

单元定位

人文主题：

学习杰出历史人物身上的优秀品质，感受他们非凡的人格魅力，唤起我们对理想的憧憬和追求。

语文要素：

1.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

2.结合人物生平及所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

《课标》分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中，要求学生能够做到“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，感悟“模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能够通过朗读、概括、讲解等方式，表达对作品的理解”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”,“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物形象、选材布局、关键词句三个方面的内容。

教材分析

本单元主要讲述杰出人物的故事，分别写的是邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙等人。这些文章人文内涵丰富，各有侧重，写出了杰出人物的人生历程、品格和气质，颂扬了他们在历史上的杰出贡献。本单元学习精读，课文在人物描写、表现手法等方面都值得学生学习。

《邓稼先》是精读课文。杨振宁先生用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家和爱国者。阅读本文，要引导学生关注各部分小标题及文中的关键语句和段落，结合“积累拓展”，指导学生自主搜集、整理、交流与课文有关的背景资料，结合写作背景，感受邓稼先的崇高品格。

《说和做——记闻一多先生言行片段》同样是一篇精读课文。臧克家用精致凝练的语言记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”和“做”，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学生学习。阅读本文，要让学生关注细节描写，感知人物形象，感受闻一多先生的崇高品格和革命精神。

《回忆鲁迅先生(节选)》是一篇自读课文。萧红以女性特有的细腻笔触，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的而富有人情味的、生活化的鲁迅形象，字里行间流露出对鲁迅先生的尊敬、爱戴和怀念之情。阅读本文，应指导学生借助批注自主学习，理解文意，关注文章的内容和写法上的特点。

《孙权劝学》是一篇文言文。文章围绕“学”来写，分为“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”三个部分。文章通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事，表明读书大有好处的道理，阐明了持之以恒、热爱学习的重要性。学习本文，鲁肃、吕蒙的对话是重点和难点，要让学生反复朗读文章，积累文言词语，培养文言语感，引导学生体会“邪”“耳”“乎”等词语的语气。

“写出人物的精神”是本单元的写作教学内容，旨在让学生在写作中能够写出人物的内在精神。教学中应指导学生联系教材阅读中习得的写作方法，精心选择能够反映人物精神的内容，运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物的精神。

学情分析

七年级学生具备一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。但对关键性语句和段落的把握或许稍有不足，需要教师讲授精读的技巧方法，加以引领，在此基础上斟酌字句，品味其含义和表达的妙处。另外，本单元所选文章主人公都是熠熠生辉的伟人，是对学生进行德育教育的优秀案例，所以在品读的基础上要渗透情感教育。

单元主题

（大概念/大任务/大情境）

七年级下册第一单元主题为“群星闪耀”，课文有?《邓稼先》?《说和做——记闻一多先生言行片段》??《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》，写的是名人伟人，他们的奋斗业绩和精神品格为人们所景仰。我们应当通过文字，引领学生识名人、学品质、学语文。

单元目标

1.学习精读，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。

2.知人论世，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

3.了解杰出人物的