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群平台课“课堂革命”举措与创新--以《机械基础》课程为例
摘要：提质培优，增值赋能，深入领会相关职教文件精神；以职业院校教学能力大赛标准为引领；以提升《机械基础》专业群平台课程教育教学质量为目标；多措并举，开展课堂革命，本文详述了开展“课堂革命”的技术路径、创新之处及取得成效。
关键词：机械传动箱；专业群平台课；课堂革命
深化课程思政；促进产教融合，知行合一、工学结合，“岗课赛证”综合育人；打造“互联网+教育”课堂，创新数字资源供给模式；实施“三教改革”。多措并举推进“课堂革命”，是教育教学质量提升的重要举措。
1.理论依据
《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件提到，强化职业教育类型特色，推进不同层次职业教育纵向贯通，改进教学内容与教材，完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，提升学生实践能力。提质培优，增值赋能，落实全员、全过程、全方位育人，引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入专业课程。加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，强化职业精神、工匠精神、劳模精神等专题教育。综上所述，新时期“课堂革命”要有新的举措。
2.研究背景
历年来职业院校教学能力大赛，对参赛教案、教学实施报告、人才培养方案、课程标准、教学视频提出了明确要求，刮起了“课堂革命”的飓风，研究与实践专业群平台课的“课堂革命”时机成熟。
笔者所在学校以省高水平学校项目建设为契机，按“专业相近、基础相通、资源共享”为原则，集群发展，以数控技术应用专业为龙头，融合机电技术应用、电子技术应用、汽车运用与维修等专业组建设了数控技术应用专业群。经过多次研讨，专业群达成共识，提升平台课教学质量，开展“课堂革命”，夯实基础，是提质培优的重要任务。
3.存在问题
为进一步提升专业群平台课程《机械基础》的教育教学质量，有针对性开展“课堂革命”，特设计了课程教学质量调查问卷，对一定区域相关职业学校进行了广泛的调研，分析调研结果，主要存在以下问题：
课程思政流于形式，育人功能不足；信息化手段应用传统，教学效率不高；实训设备简陋，配套教学资源不足；教学方法比较传统，教学质量不高；产教融合的形式大于内涵，知识与技能对接岗位紧密等问题，如图1所示。由此可见，开展《机械基础》课程的“课堂革命”非常必要。
图1《机械基础》课程教学质量学生满意度调查结果
4.多措并举，实践“课堂革命”
为促进教学改革、提升育人质量，依托学校职教集团，构建四维互动的校企合作机制，携手敏嘉、同晋制冷设备有限公司，对接机械设备安装、调试、维保等岗位，校企深度融合开发“机械传动箱”实训平台，开发专业群平台课程，共建虚实一体的机械基础实训室，共享资源，双元育人。多措并举，扎实推进“课堂革命”，如图2所示。
图2多措并举，实践“课堂革命”
4.1校企深度融合，开发专业群平台课程
校业深度融合研发了“机械传动箱”实训平台，“机械传动箱”是企业真实生产线的袖珍模型，模型部件包括了《机械基础》课程标准要求的教学内容；以“机械传动箱”为载体，开发了《机械基础》专业群活页式平台课程。
该课程依据专业群人才培养要求，融合1+X证书数控车铣加工职业技能等级证书、机械课程证书部分标准要求，对接区域高速发展的智能制造产业链的岗位群，将先进制造业的新知识、新技术、新工艺、新规范、新方法融入课程中，制订课程标准，岗课赛证综合育人。课程内容包括机械传动箱认知、机械传动箱主传动、机械传动箱上料传动、机械传动箱加工下料传动、机械传动箱输送传动、机械传动箱其他零部件及工程材料六大模块。
4.2校企共建实训平台，完善教学保障条件
以“机械传动箱”实体为对象，校企共同开发机械传动箱动画、仿真、习题资源，共建虚实一体的机械基础实训室，图3所示。以校本活页式教材导学，学生在课前观看、仿真机械传动箱各部分的拆装与调试。课中利用AR资源，提升课堂的互动性，丰富课堂的活动环节，学生分组完成实物的拆装与调试，充分利用“机械传动箱”平台、仿真实训平台、数字化资源平台，双导师多平台饱和育训，教产对接，双主体育人，利用校中厂实训车间，根据岗位要求，适时组织学生上岗开展机械部件的安装与调试，培养学生综合职业能力，培育岗位责任意识、劳模精神和工匠精神，习得6S管理能力。先进的机械基础实训室也是企业提供员工培训、进修、技术创新的平台。
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图3虚实一体的机械基础实训室
4.3潜精研思，扎实推进“课堂革命”
下面以模块二“机械传动箱的主传动”为例，论述“课堂革命”的具体做法。
4.3.1精心设计教案，强化课堂的适应性
习近平总书记提出要增强职业教育的适应性，对接区域经济社会发展需要。教学设计宏观思考“课堂思政、提质培优、产教融合、育训结合、岗课赛证
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