《体育与健康新课程标准》解读与梳理.pptxVIP

;;;;（一）关于体育与健康;（二）关于体育与健康课程;;坚持“健康第一”;（一）坚持“健康第一”;（三）加强课程内容整体设计;（五）重视综合性学习评价;;（一）核心素养的内涵;核心素养解读—1、运动能力;在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。;核心素养解读—3、体育品德;核心素养解读—3、体育品德;;总目标——与核心素养培养相契合;体育与健康观念水平目标——对课程目标的细化;学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式;课程

总目标;;课程内容总体设置——五大板块;核心素养;课程内容总体设置思路;（1）了解正确的身体姿势，能做出正确的坐、立、行和读写姿势等。

（2）体验移动性技能的具体内容和练习方法，如提踵走、高矮人走、马步跑、追逐跑、垫步跳、跑跳步、钻越、躲避、攀爬和队列练习等活动，以及“青蛙跳荷叶”“动物爬行”“老鹰捉小鸡”等游戏。

（3）体验非移动性技能的具体内容和练习方法，如伸展、屈体扭转、悬垂、支撑与推拉、平衡等活动，以及“高人矮人”“不倒翁”

“金鸡独立”“木偶人”等游戏。

（4）体验操控性技能的具体内容和练习方法，如各种投、传、击、踢、接球，用手或用脚运球，用短（长）柄器械击球等活动，以及“毛毛虫划龙舟”“托乒乓球比赛”等游戏。

（5）在运动过程中体验方向、水平、路径、节奏、力量和位移速度的变化，感受与他人或物体的相对关系，知道相关运动术语。（6）感受时空变化，在个人和集体练习中根据指定节拍感受时间变化，在不同活动场景中学会区分自我空间和公共空间。;（1）创设生动形象的情境开展游戏化教学

如模仿熊、兔子等动物的移动方式

（2）运用启发性问题如“能不能用身体展示一个圆形的苹果？”

（3）重视组织学生进行身体双侧协调练习，如左右手交替运球

（4）注意与艺术、劳动等相结合，创设丰富多样的情境

（5）注意引导学生参与多样化的活动，如运球时进行变换方向等;（1）本水平学生注意力???续时间短，要注重体能学练内容的多样性及活动的科学性与安全性

（2）创设趣味性强的活动情境，如发展柔韧性的身体造型练习、发展心肺耐力的校园定向运动等，

（3）注重学生体能的全面协调发展，一方面特别关注本水平学生的体能发展敏感期，重点发展学生的柔韧性、协调性、灵敏性、等

（4）引导学生参与课外体能练习，与家长或同伴开展简便易行的体能活动，如跳绳、踢键子、骑行、健身操等;（1）设置不同的场景，引导学生开展学习活动，如指导学生看图或视频说出餐桌上哪些行为不礼貌、如何保护视力等

（2）注重体验式教学，引导学生在实践活动中学习健康知识。例如：指导学生调查了解家庭成员的饮食习惯

（3）注意将内容的知识性与趣味性有机结合，采用通俗易懂、直观形象的教学方法，如通过儿歌、图画等

（4）注重将教学与学生的认知水平和生活经验相结合，可以从日常生活中的事例导入，也可以让家长参与健康教育教学，提升学生的学习效果。;球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。球类运动的主要特点是结果的不确定性、应激反应的即时性、技能操控的复杂性、战术选择的针对性和有效性等。;内容;田径类运动是走、跑、跳、投掷等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、高度或远度等的较量。本标准中的田径类运动项目可分为跑（如短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳远等）、投掷（如推铅球、掷实心球、掷垒球等）三类。;内容;体操类运动是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的成套动作，充分展现身体控制能力，塑造健美形体，并具有一定艺术表现力的体育活动。本标准中的体操类运动项目可分为两类：一类是技巧与器械体操（如支撑跳跃、技巧运动、低单杠运动等），其特点是身体做出支撑、倒置、滚动、旋转、跳跃、翻腾、环绕、伸展等动作；另一类是艺术性体操（如韵律操、健美操等），其特点是伴随音乐展现节奏明快、刚劲有力、舒展优美的动作。;内容;水上或冰雪类运动是人们在水环境或冰雪环境中开展的体育活动。水上或冰雪类运动不同于旱地运动，具有独特的环境特征。本标准中的水上或冰雪类运动项目可分为两类：一类是水上运动项目（如蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等），另一类是冰雪运动项目（如速度滑冰、高山滑雪、冰球等）。;跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多门课程充分发挥育人功能，促进学生全面发展。体育与健康课程的跨学科题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助实现体育与德育、智育、美