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第２卷第３期河南工业大学学报（社会科学版）Ｖｏ１．２．Ｎｏ．３

２００６年９月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｓｅｐｔ．２００６

文章编号：１６７３—１７５１（２００６）０３—００６８—０３

论英语词汇习得

孟翔珍

（河南工业大学外语学院，河南郑州４５００５２）

摘要：词汇问题一直是影响英语学习者提高英语水平的主要障碍之一。从词汇量、词义的多样

性与准确性、词义的文化内涵及专业英语词汇等角度分析，加强课外阅读、鼓励学生在教学语

境之外运用生词，从而使其在英语学习中形成良性循环是解决问题的有效途径。

关键词：词ｊｒ－；词义；文化内涵；专业词

中图分类号：Ｈ３１２文献标识码：Ａ

在语言教学中，判断学生语言能力的依据之我国《大学英语课程教学要求》（试行）

一就是考察学生在阅读和写作中能否熟练地运用（２００４）中，新的大学英语参考词表列举了约６６７４

词汇。Ｄｕｉｎ和Ｇｒａｖｅｓ认为，词汇能使人们清楚地个词汇，分一般要求、较高要求和更高要求３个层

充满自信地说话、阅读和写作。有的研究者认为，次，而且标明积极词汇和词组，适当地考虑当前的

要做到简单、明白、流利地传达信息，词汇准确比教学情况和今后要达到的教学情况，有一定前瞻

语法正确更加重要。性。英语专业四级考试大纲要求认知６０００词汇，

经过几年的大学英语教学改革，基于培养目并熟练掌握其中的２０００～２５００个词汇及其最基

标、课程内容、学习材料等因素，大学阶段对学生本的搭配，专科学生要求掌握的词汇仅３８００个。

的英语听、说、读、写、译等方面的综合技能要求在有限的词汇里，个人词汇量由于种种原因呈现

有明显的提高。很多学生反映，他们对英语学习差异。也就是说，学生掌握单词的质量不容乐观，

力不从心、严重影响了学习英语的兴趣。究其原怎样才算是真正掌握了一个词呢？这就有必要区

因，我们不难发现，其学习的主要障碍在于词汇问分词汇的定义知识（ｄｅｉｆｎｉｔｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）和语境

题，并通过在以下４个环节上的不足表现出来：知识（ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）。定义知识是一个词

词汇量；词义的多样性与准确性；词义的文化内与其他已知词之间的关系，例如一个词在词典中

涵；专业词汇。本文拟就这几个问题加以分析，以的定义就是词的定义知识，通过定义可以将一个

期对学生的英语学习能有所帮助。词纳入语义网络中。定义是词汇知识的重要组成

１词汇的量与词义的类部分，但是，一个词的意义不只是它的“词典意

义”。在任何自然语言中，词汇的使用都是有语

学习英语的人一般都想知道自己究竟需掌握

境的。在听、说、读、写中，一个词也总是和其他词

多少个目的语词汇才算“过关”，以及普通的本族结合在一起出现。因此，词汇知识不仅包括“词

语者掌握多少词汇。Ｇｏｕｌｄｅｎ等人（１９９０）的研究的定义”，而且包括词的时空线索、语法线索等语

结果表明，受过良好教育的本族语者（大学生）可境知识。

能平均认知约１．７万个基本词，而且这一结果已根据ｗａｌｌａｃｅ（１９８２）的看法，习得一个词就是

被很多专家认同。

掌握其完备的知识。他认为，