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双减背景下初中语文作业设计的有效性策略探究
【背景链接】
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族
未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个
性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,
有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,
印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外
培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始,“双减”
成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
摘要:初中语文作业是初中语文教学中的一个重要环
节,是提高语文教学水平的一项重要工作。然而,目前初中
语文作业的现状并不能让人满意,高耗低效,导致初中语文
教学质量普遍低下。本文将结合自己的工作体会,就提高初
中语文作业的有效性,谈五点应对策略:更新作业设计理念;
作业设计凸显层次;作业设计具有实践性;作业设计目标明
确;评价策略多样化。
关键词:双减语文理念层次实践性目标策
略多样化
语文作业是语文教学活动的重要环节之一,它作为语文
教与学的交汇点,不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形
成能力、提升修养的重要载体,也是语文教师反思调整自己
教学行为的重要依据。但在教学实践中,我发现初中语文作
业现状不够理想,为了提高语文教学质量,势必要提高初中
语文作业的有效性。
一、更新作业设计理念
改进语文作业设计理念,教师要认识到作业是每一个学
生的作业,优良的作业设计应有利于每一个学生语文素养的
提高,应有利于调动学生学语文的积极性、主动性,应有利
于培养学生的创新精神、创新能力。语文教师在设计作业时
尽量做到:
少而精:作业设计要从紧扣重点、加强探究、注重选择、
把握难度等方面进行。教学中,要改善基础性训练,要强化
作业题目的典型性和示范性,拓展“双基”功效,做到训练
一道题,让学生掌握一类题型的解题技巧,能举一反三,以
一推十。
层次性强:这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的
素质和水平不一,对所学内容的掌握也自然会存在差异。在
布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难
度适宜的作业,让不同的学生都有适合自己的作业习题,品
尝到属于他们自己的“果实”。不然就会出现“吃不饱、吃
不了”的现象,甚至会出现不交作业或是抄袭作业的情况,
这样的作业是低效的或无效的,其反馈作用也就大大消减
了。在教学中,我一般把作业分成三个层次,第一层次的题
为每位同学的必做题;第二层次的题是提高题,后进生可以
不做;第三层次的题为选做题,供有兴趣的优秀生做。总之
一个目的,就是让每个同学都能从作业中得到成功的体验,
让每一位学生都能体会到作业的快感。
二、作业设计凸显层次
作业设计是教学工作中的基本环节。但由于学生个性、
认知、家庭背景等多种因素的影响,学生之间是存在差异的,
因此,老师不能采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完
成所布置的作业。比如:同一篇课文,对有的学生来说也许
只有5个生词,而对有的学生来说可能有15个生词。如果
大家统一划出15个生词,每词抄3遍,那么,这样的语文
作业对部分学生就是浪费时间,对他的帮助就不大。因此,
在实际操作中,我们应尽可能地因材施教,对不同层次的学
生提出不同的作业要求,让基础较好的学生要“吃饱”、“吃
好”,让基础薄弱的学生要有信心、有成功感。如在学习朱
自清先生的散文《背影》之后,对语文基础好的学生,可要
求他们课后搜集一些写父亲、赞美父爱的文章,并谈谈自己
读此文的感受;另外回忆自己的父亲,在周记本上写一篇赞
美父亲的文章,要求写出真情实感来。对一般学生,可以就
词语练习、人物刻画方面设计一些内容上的作业。
三、作业设计具有实践性
新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养
分析、解决问题的能力,并指出:“语文是实践性很强的课
程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主
要途径业应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不
在,无时不有。”教师要充分利用现实生活中的语文教学资
源,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形
式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,缩短文
字与情感的距离,学用结合。
教师
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