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《陶瓷模型制作》课程标准

课程名称：陶瓷模型制作

课程性质：专业基础课

总学时：48

学分：3.5

适用专业：陶瓷艺术设计专业

先修课程：陶瓷史论

一、课程描述

课程名称：

陶瓷模型制作

课程类型：

综合技能平台课程

教学时间安排：

第4学期，48课时

前导课程：

工艺美术史、中国陶瓷史

平行课程：

陶瓷装饰、陶瓷制作、现代陶瓷工艺

后续课程：

陶瓷设计制作综合

课

程

描

述

陶瓷是人类自身发展过程中产生的与人类的社会生活紧密相连接。是人类改造自然的成功典范之一。陶瓷最早是以实用器的身份出现在人们的生活中，这种实用性始终如一的贯穿于整个人类的发展史。每个陶罐、每只瓷碗的身上都承载这人类造物的精神，承载着人们对生活的深切感情。

本课程以悠久的陶瓷历史为基础，通过对传陶瓷制作艺术、工艺、表现主题以及丰富的文化底蕴，深入浅出的对陶瓷模型制作技艺进行视频演示、讲解。从模具成型的历史路线说起，详细介绍了概念及其基本知识，通过演示直观的将常见的成型的方法步骤进行解说，包括石膏注浆，同心圆制作、异模型、车削模型翻模、实物注浆、印坯等方式。用一种传承与创新的教学视角，将这门古老的技艺用最直接的方式体现出来，并引导大家进入陶瓷的世界。

教

学

目

标

能力目标

知识目标

1、使学生能够通过陶瓷学习，认识陶瓷这门课程，并且培养学生对陶瓷制作的兴趣。

2、使学生能够在掌握技法的基础上，参与创作、学会创作，从而从中找到创作带来的喜悦和成就。

3、了解陶艺设计与制作的基本流程和方法。

4、掌握陶艺制作的成型方法，运用泥条盘筑、拉坯、泥板成型、慢轮制陶传统工艺等成型方法制作陶艺产品。主要模具制模为主，掌握完成模制全流程制作

5、通过陶艺欣赏了解现代陶艺发展状况，了解陶艺面貌。

6掌握并贯彻民族元素在陶艺产品开发中的应用。

1、通过课堂理论教学、校内实训基地实训教学、陶艺欣赏教学，使学生了解陶艺的概念，能熟练掌握模具制模为主的全流程制作。

2、陶艺设计与制作的方法，具备开发陶艺旅游工艺品的能力。

3、陶艺设计与制作以实践性教学为主，向学生系统介绍陶艺造型设计、计算机辅助陶艺产品设计、陶艺制作、陶艺装饰、陶艺烧制、陶艺欣赏等陶艺设计与制作的知识，培养学生动手能力，掌握民间传统工艺在课程中贯穿始终。

工作过程训练任务

1.陶瓷的文化内涵；2.陶瓷的用途；3.陶瓷的发展传承；4.陶瓷题材类型；5.陶瓷图案纹样类型；6艺术手法类型；7.工艺手法类型；8.陶瓷原料的选料；9.陶瓷制模的过程；10.制模工具介绍；11.翻模的技法和方法12.制模的传承与创新

岗位

角色

工艺美术师、教师、陶瓷模制作从业人员

教学组织与方法

本课程以岗位能力培养为主线，采用“教、学、做”一体化的教学模式，采用案例实操工作过程系统化教学法。以生产任务的方式提出学生应该完成的任务，以及为完成任务需要掌握的知识点，让学生带着任务参与到教师的课堂教学中去；在工作过程驱动模式的指导下，实施小组协作学习方法、研究性学习方法、自主学习方法相结合，在学习过程中尽可能完整的体验制模工作的每个环节。

考核

方法

1以完成试题库知识点测试为评价考核依据；2综合评价评价时注重专业能力（知识与技能）和职业关键能力；3采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的评价方式。

二、课程教学设计

序号

学习模块

学时

对应任务

知识、技能点

评价

教学方法

1

陶瓷模具制作的发展及概述

1、发展与概述

1、能够正确描述陶瓷模具成型的产生与发展

2、能够正确描述陶瓷模具成型的分类及特色

3、能够正确描述陶瓷模具成型的基本概念

1、采用题库测试方式来评价学生的学习效果

2、通过学生的自评和教师评价来反应学习效果

1、采用案例导入教学方式

2、理论知识点采用课堂教学结合小组讨论

3、以具体的学习任务驱动式教学法

4、采用视频教学演示

2

陶瓷成型的分类

1、可塑成形分类

2、注浆成形原理

3、手工成形分类

能够正确完整了解陶瓷生产发展、类别品种和设计原则和分类

能够正确完成陶瓷构成的要素和分类成型的方法

1、采用题库测试方式来评价学生的学习效果

2、通过学生的自评和教师评价来反应学习效果

1、采用案例导入教学方式

2、理论知识点采用课堂教学结合小组讨论

3、以具体的学习任务驱动式教学法

4、采用视频教学演示

3

陶瓷模型制作基本术语

1、模型制作的基本术语

2、其他术语型模具设计

1、能够熟悉模具制作工艺当中的常用术语

2、能够正确使用模具工具、材料

3能够独立完成小型模具制作

1、采用题库测试方式来评价学生的学习效果

2、通过学生的自评和教师评价来反应学习效果评价内容：

（1）、学习准备情况

（2）、小组计划实施情况

（3）、操作安全性

（4）、操作流程的规范性

1、采用案例导入教学方式

2、理论知