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高校学生使用在线课程情况调查分析-必威体育精装版教育文档

高校学生使用在线课程情况调查分析

在线课程是一种全新的教育课程模式。它以用户终端为载体，运

用信息技术对课程资源、时间、空间的整合分配，引导师生进行线上

教学活动，进而对深入教育教学改革起到了积极作用；我国重视教育

的发展，在国家教育事业发展“十三五”规划的报告中，鼓励企业和

其他社会力量培育、发展在线课程教育资源，助力我国在2020年基本

实现教育现代化的目标[1]。由于技术、政策、市场等因素利好，大量

资本涌进教育市场，纷纷树立品牌，发展在线教育平台，截止2017年

6月，在线教育用户规模达到1.44亿人[2]，预计2017年在线教育市

场突破2810亿元[3]，

在线课程的按照参与在线课程的角色划分，其用户可以分为两类：

一类为教学者，即在教学中采用慕课、微课等在线课程资源，并且可

以配合翻转课堂或者混合式教学以提高教学效率[4]；另一类为接受教

育者，即使用在线课程进行学习，以获得相应的学分、学历、技能等。

然而，在实际教学过程中，在线课程平台对于不同群体的用户需求不

能全面顾及。为了进一步了解高校学生用户使用在线课程的情况，调

查团队选取宿迁学院学生用户为调查对象，通过发放问卷、访谈等方

法，调查用户的年级、参与在线课程的时间、地点、目的、内容模块

等基本情况，将在线课程与传统课程进行对比，以课程评价的方式对

课堂启发、信息资

源、课堂氛围、师生交流等方面进行综合分析，寻找学生用户的

需求。

一、宿迁学院在线课程简介

宿迁学院借助网络科技深化教育教学改革。近年来，学校以培养

社会所需要的应用型学生为目标，不断优化教育教学方法，全面地提

高学校管理服务水平；运用现代科技，努力打造信息化、数字化的现

代教育体系。本校学生用户使用的在线课程平台大致分为三类。第一

类是以本校各专业老师自建课程为主，利用泛雅超星在线课程平台，

结合翻转课堂或混合式教学。课程主要有四个学习模块：一是课程进

度模块，即具有统计本人学习进度、答题情况、活跃程度等并可以判

定综合分数。二是课程学习模块，即学习的内容，通常以PPT、文字、

微课等形式展现。三是课程讨论模块，即师生互动环节，不仅有文字

的叙述，还有学生对案例演示及观点的视频录像。四是课程拓展模块，

通常有课外文献、资料链接等。第二类是以高校邦、知到等平台为依

托，引入校外在线课程资源作为学生的选修课。对于选修课，学生可

以选择自己感兴趣的方向进行学习。课程纳入学分体系。课程分为视

频模块、师生讨论模块、在线测试模块等。第三类是学生自主使用校

外在线课程，如中国大学、233网校、新东方网校等，进行自我学习

与提升。此类在线课程平台，多数以企业机构自建为主。教师通过远

程端以直播或者录播的形式进行授课。

二、学生使用在线课程情况调查分析

为深入了解学生使用在线课程情况，调查团队以发放问卷、访谈

等形式，获取学生用户使用在线课程的基本信息。在2017年9月至

10月，调查团队发放了200份问卷，回收有效问卷共计193份。

（一）学生用户的性别及年级情况

调查对象中，其中男生占总人数的53%，女生占总人数的47%，

男生总体占比稍大。调查学生的年级遍布大一至大四，其中大三学生

人数占比最多达35%，大一学生人数最少，仅占总体的14%。

（二）学生用户使用时长情况

学生每周使用在线课程时长，有46%的用户在2～4个小时，其次

有30%的用户使用时间少于2小时，高年级的学生使用时间较长。调

研团队在访谈中了解到，低年级同学在使用校内在线课程时，线上课

程内容所占时间较短。高年级的学生用户，不仅要在校内在线课程上

花费时间，多数学生还选择校外机构的在线课程平台，以备考相应的

技能证书、考试等。

（三）学生用户使用方式情况

学生用户使用方式通常不固定，并且多样化。多数同学选择两个

及以上方式，其中使用手机方式占比最大，其次为笔记本电脑。其他

类别中，少数用户使用平板电脑等产品。可知，多数学生用户使用便

携式移动端进行在线学习。

（四）学生用户使用地点的情况

W生用户使用在线课程学习地点以宿舍和图书馆为主，其中宿舍

占比最大为48%，其次为图书馆，占比为41%，这也与学生使用移动

式设备相应合。

（五）学生用户选择课程的内容情况

学