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一、课题研究背景。
现在的科学教室重视学生的探索过程,其目的是在探索过程中提
高学生的思维能力,提高科学素养。一个完整的科学探索课程不仅要
有过程,还要有探索前的方案假设、探索后的分析整理这些记录的过
程。但是,一线教师发现,在课堂热闹的科学探索课上,学生只热衷
于动手这一环节,动手前的方案思考和动手后的分析整理这些环节,
学生动作缓慢或无法系统表现,影响探索效率。同时,小学生的年龄
特征决定了思维零碎、跳跃,难以形成比较系统、完整的思维过程。
思维导图可以展示思维过程,整理思维脉络,提高科学教室的探索效
率。
二、研究的目标、内容。
(1)让学员掌握思维导图绘制的方法和技能,促进学员思维可视
化;提高学员对信息整理和分析的能力,培养学员的逻辑思维能力;
促进学员积极有意义地构建知识体系,培养科学学习和探索的习惯,
体验成功和创造的快乐;提高学员的学习兴趣;让学员建立良好的认
知结构,更容易找到知识之间的联系;借助思维导图培养学员的思维
能力;让学员深化知识记忆;让学员学习合作交流;
(2)构建以思维导图为教育辅助的以学为中心的教育模式,以指导
和优化以学为中心的教育实践过程,应用思维导图促进以学为中心的
教育实施,提高课堂实效。
(3)将思维导图工具应用于课堂教学,提升教师有选择地将思维导
图应用于科学探究性学习的能力,促进专业开展,成为反思型科学教
育实践者。
(4)通过本课题研究,探索思维导图应用于课堂教学设计策略和研
究学习策略,积累课堂教学应用例子,为广阔科学教师提供参考模式。
2.研究内容:
(1)结合实际,探索思维导图在科学教育中教育的应用策略。
(2)探索在教育设计中应用思维导图的战略
(3)使思维导图成为学生的学习方法,提高学生的学习兴趣,提高
孩子的学习效率,加强对知识的记忆、理解、应用。
三、研究思路、过程和方法。
1.研究想法。
从思维导图和科学教育的根本理论研究入手,以科学科的老师为
主,组织多种形式的沙龙和研讨活动,使教师在教学过程中利用思维
导图培养和训练学生的创新思维。通过认识思维指导图、学习思维指
导图、运用思维指导图、创作思维指导图等4个行动研究和案例研究,
探索思维指导图在科学课上的实际运用。让学员掌握绘制思维导图的
手段;运用思维导图笔记、写总结、汇报成果,改进学习方式,激发
学员学习兴趣,培养学员放射性思维能力,改变以往学员单线思维状
态,提升学员思维能力,启发学员联想创意,从而提升学员学习能力
和学习效率。
2.研究方法。
1.文献研究法:通过查阅文献资料,深入理解思维指导图、科学教
育、课堂教学方法等概念,理解学生的学习特征,掌握思维构图的理
念和技术,寻找学生成长开展的方法措施,对童话教育、小学生人文
素养的开展及其相关性进行研究。
2.行动研究法:实践操作研究。
3.经验总结法:通过一定措施,根据学生成长文件和教师记录进行
分析总结研究。
课题研究共分为三个阶段。
第一阶段:2018年10月至2019年5月。
通过查阅文献资料、组织学术沙龙等形式,了解当前国内外在该
领域内的研究成果,掌握相关信息,进行思维导图、科学教育及其相
关性研究,深入了解相关概念和方法。
第二阶段:2019年6月至2020年2月。
进入实践操作研究阶段,全面开展思维导图在科学课上初步运用
的各项行动研究,收集整理中期成果,形成中期研究报告。
第三阶段:2020年3月至2020年12月。
在前期研究的根底上,调整研究内容和步骤,进一步开展实践研
究,使课题研究更加完善,对实践更加具有指导意义,整理研究成果,
收集出版课题研究论文集、学生案例研究报告,形成结题报告。
五、研究成果。
1.2020.2写作?小学科学课堂思维导图的有效运用?发布于省级
刊物?山西教育?2.2019.6写作?思维导图在小学科学课堂上的有效融
入?发布于省级刊物?教育?
3.2020.1写?思维导图在小学科学课堂上的有效运用?发表于省
级刊物?山西教育?
4.2019.3写?思维导图在科学课堂教学中的初步运用?发表于省
级刊物?名师在线?
思维导图在科学教室中的有效运用在本课题研究过程中首次取得
了效果,大大提高了学生的学习兴趣、
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