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谈话活动与讲述活动
幼儿园语言教育活动内容
谈话活动
谈话活动
讲述活动
听说游戏
文学活动
早期阅读
谈话活动
谈话活动:
创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学会倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式与规则,培养与人交往的能力。
任务:
1.找出概念中的关键词
2.找出《指南》语言领域中不同年龄阶段关于谈话活动的典型表现
谈话活动的特点:
1.拥有一个具体、有趣的中心话题
包含三层意思:
第一,幼儿对中心话题具有一定的经验基础,可以就谈话主题有话好讲;
第二,有一定的新鲜感;
第三,有趣的话题与幼儿最近生活中共同经验有关。
2.谈话活动注重多方信息交流
表现在三个方面:
第一,谈话活动的语言信息量大
第二,幼儿交流对象的范围较大
第三,谈话活动的语言交流方式较多
集体交流、小组交流、个别交流
因此,谈话活动是一种多方位的语言交流场合,给幼儿提供运用语言的机会。
3.谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛
幼儿可以围绕自己感兴趣的中心话题,自由表达个人见解。
表现在两个方面:
第一,不要求幼儿统一认识,允许幼儿针对谈话主题说自己想说的话,谈自己独特的经验;
第二,不特别强调规范化语言。谈话活动不要求幼儿一定使用准确无误的句式,连贯完整的语段交谈。
4.谈话活动中教师起间接引导作用
教师以参与者的身份参加谈话,给幼儿以平等的感觉,同时也是创造宽松氛围的一个重要构成因素。
教师的间接引导作用体现在:
第一,用提问的方式引出话题或转换话题,引导幼儿谈话的思路,把握谈话活动的方式;
第二,用平行谈话的方式对幼儿做隐性示范。教师通过谈论自己的经验,向幼儿暗示谈话的方法和技巧。
谈话活动的目标要求:(结合谈话活动概念)
1.倾听
(1)有意识的倾听能力:培养幼儿倾听别人谈话的愿望、态度和习惯
(2)辨析性的倾听能力:分辨出不同的声音,及声音所表现出的不同情绪
(3)理解性的倾听能力:理解别人所说的主要内容
2.围绕一定话题:
(1)避免跑题(2)拓展谈话内容,层层深入
3.学会交谈的规则
(1)用适合角色的语言(2)用轮流的方式(3)用修补的方法
谈话活动过程的设计思路:
1.创设谈话情境,引出谈话话题(导入)
2.引导幼儿围绕话题自由交谈
目的是调动幼儿已有的与话题相关的知识经验,运用已有经验交流个人见解
原则:
一是放手让幼儿围绕话题自由交谈
二是鼓励每位幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流
这期间,教师做什么?
通过巡视的方式参与幼儿的谈话,回应、评价、简单发表个人见解,了解幼儿谈话情况,为下一阶段活动的指导做好准备
3.引导幼儿逐步拓展谈话范围
目的是让幼儿学习运用新的谈话经验,提高幼儿的谈话水平
教师引导方式:提问和平行谈话(隐性示范)
例:谈话活动“我的妈妈”
教师通过三个提问:你喜欢你的妈妈吗?为什么喜欢她?你愿意为妈妈做些什么事情?
启发、引导幼儿逐步拓展谈话范围,使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到新的谈话经验
新的谈话经验:谈话活动目标在谈话活动中的具体化,是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式。
讲述活动
讲述活动:
要求幼儿参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。可以教给幼儿认识事物的方法,培养幼儿的讲述能力,使幼儿学会清楚、完整、连贯地讲述某一事物,锻炼幼儿独白语言能力。
任务:
1.找出概念中的关键词
2.找出《指南》语言领域中关于讲述的不同年龄阶段典型表现
讲述活动的特点:
1.有一定的凭借物,即讲述的对象
图片、实物、情景
2.相对正式的语境
表现在:
(1)语言规范,幼儿需要使用较为完整、连贯、清楚的语言进行表述
(2)环境规范,一般是在专门的教育活动中和正式的语言学习环境中开展
3.独白语言
需要幼儿独自构思和表达对某一内容的完整认识
讲述活动的类型
看图讲述
实物讲述
情景表演讲述
生活经验讲述
讲述活动目标的确定:(结合概念)
1.感知理解讲述对象
幼儿要充分观察讲述对象,然后运用分析、综合和判断能力理解讲述对象
2.表述方面
(1)清楚、完整、连贯地表达自己的意思
(2)能根据听者的反应调整讲述的内容
(3)有顺序的进行讲述
(4)敢于大胆在集体面前表达自己的想法
3.倾听方面
(1)能够安静、耐心地在集体中倾听他人讲述,不随便打断别人的讲述
(2)能在集体中专注地听别人讲述,并将倾听的主要内容记忆下来
讲述活动过程的设计思路:
1.感知理解讲述对象
重点是指导幼儿充分具体观察、感知、理解讲述对象,以便为讲述打好基础
2.运用已有经验讲述
幼儿自由讲述,方式:集体讲述;小组讲述;个别交流讲述
教师指导要求:
讲述前,要交代请讲述的要求
讲述中,倾听幼儿的讲述内容,及时发现幼儿讲述的“闪光点”及存在的问题,为下一步打好基础
3.引进新的讲述经验
三种方式:
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