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三年级下册《三衢道中》教案

教学目标：

1.认识“逢、醇”等3个生字，会写“时、处”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗的大意，感悟诗的意境，领悟作者表达的思想感情，受到美的熏陶。

教学重点：

感悟诗的意境，领悟作者表达的感情。

教学难点：

领悟在描写与山行过程及景物的特点。

教学准备：

教师：本课的生字卡片、教学课件。

学生：预习课文，自读古诗并理解诗的内容。

教学过程：

一、激趣导入

1.猜一猜：春天在哪里？

学生交流收集到的有关春天的图片。

2.揭示课题，读诗题。注意读准“衢”字。

3.解题：三衢道中是什么意思？诗人是在什么情况下写下这首诗的？

二、初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.同桌互读，纠正读音。说说诗中的字词的意思。

3.交流对诗的理解。教师可引导学生交流收集的资料和图片，也可以根据课前布置学生查找诗人曾几的有关资料，了解当时写诗的背景。如：三衢道中在什么地方？曾几是怎样的一个人？他当时是怎样的情况？等。

4.指导朗读：这首诗主要描写什么？表达怎样的情感？如何把这种情感读出来？

5.配乐朗读、表演。

三、再读古诗，想象意境

1.边读边想象诗中所描写的景色，感受诗人的情感。

2.小组内交流，把自己喜欢的部分通过朗读、想象用课件等形式展示出来。

3.全班交流：把自己喜欢的部分用语言描述出来，并说说自己喜欢的原因。也可展示自己制作的课件。重点引导学生体会以下问题：

（1）“梅子黄时日日晴”这一句是什么意思？梅子黄时是什么时候？想想这是怎样的时候？引导学生结合自己查找的资料了解梅子黄时是江南梅雨季节快要过去的时候，也就是黄梅雨季结束时，这时候雨少而天气晴朗。想想这个时候走在小路上会有什么感觉？该怎样读？体会心情，指导朗读。朗读。（读出感觉）是啊！感觉真好！

（2）“小溪泛尽却山行”这一句又是什么意思？你体会到了什么？这句是讲诗人赏完风景，接着在山路上行走，体现了一个“却”字，表现出诗人兴致很高，忘记了归路远近而忘了诗人本是要乘船返回出发地的怅惘心情。此时应该怎样读呢？指导朗读。（读出兴致勃勃的感觉）指名读——男女生比赛读。

（3）“绿阴不减来时路”是说用竹绿叶不减来时景色的意思来说明什么？你从中体会到了什么？这句是说山路弯弯曲曲，行人漫步在这绿阴中，仍和来路时的感觉一样美，诗人又一次从这眼前深秋美景的对比中感到异常欣喜。应该怎样读呢？（读出欣喜的感觉）指名读——齐读。

（4）“添得黄鹂四五声”这一句是什么意思？从哪里可以体会到作者愉悦的心情？这句是说沿途添了不少黄鹂声，声声悦耳，让人感到那么惬意，那么舒心。写出了山行时沿途美景：梅子黄了，山路上出现了绿色的小溪和绿阴，现在又听到了黄鹂声声悦耳动听的鸣叫。“四五声”表明这时的黄鹂声不止一个，“添”字说明诗人发现黄鹂时并不多，所以又听到一些黄鹂的叫声了。“添得”一词用得十分准确，给人形象感。请同学们通过朗读把自己的感受表达出来。（指名读——齐读）

4.总结：通过大家的配乐朗读和表演，我们仿佛看到了诗人深秋时节在山路上的惬意和欣喜的心情。让我们把这种感觉再一起体会一下。（配乐朗读）

5.尝试背诵古诗。现在你有什么好的背诗方法跟大家分享吗？学生交流后总结：整首诗的句句写景，景中有情，情景交融来表达诗人深深的爱乡情怀，所以诵读时要把这种情感表达出来。方法指导后再次配乐有感情地朗读并尝试背诵全诗。

四、拓展延伸：总结学习方法后完成小练笔（任选一题）

1.在我们身边也有很多美丽的地方，请你学习本课的写法，写一首小诗，题目《______到此一游》

2.同学们，此时我们走出课堂，来到美丽的校园，看到教学楼前花坛里的鲜花竞相开放，请你发挥想象，写一写《花坛漫步》

五、课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《三衢道中》这首诗，我们不仅体会到了诗中所描写的美丽景色，还通过有感情地朗读和表演体会到了诗人对家乡的热爱之情。其实，我们的身边也有很多美丽的地方，只要我们有一双善于发现美的眼睛，就能发现生活中的美。

六、布置作业

1.背诵并默写古诗。

2.完成小练笔。

板书设计：

三衢道中

黄梅季节小溪泛尽绿阴不减添得黄鹂

日日晴来时路四五声乐趣热爱家乡之情