浅谈对初中信息技术课堂存在问题的认识.pdf

浅谈对初中信息技术课堂存在问题的认识

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强

的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技

能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自

主学习的能力和终身学习的思想。在实际教学过程中我发现

只要学生下一节是电脑课，还没到上课时间他们就会飞快地

从教室飞奔到机房，赶紧把电脑打开，哪怕是多玩一分钟游

戏，估计他们认为休闲娱乐的时候到来了。等我走进教室去

上课的时候，就会有学生问我：“老师，这节课我们干嘛，

就让我们玩游戏吧，上课太没劲了！”面对这一现象，我从

最初的无奈到现在的思索，思考作为信息技术老师的我们应

该如何改变这一困窘的局面，使自己在工作中有所得。

要解决问题，首先要正视这一问题，只有对它有了正确

的认识你才能把它解决好。经过我的不断分析和思考，我认

为原因有下面几点。

首先，应从我们信息技术教师自身去检讨，教师自古以

来承担着“传道、授业、解惑”的职责，学生对所学的内容

不感兴趣，说明我们教师没有完全激发学生的学习兴趣，没

有正确引导学生对信息技术的学习方向，这可能和教师的自

身能力以及教学方法有关。还有一点我需要指出的是，在我

的亲身经历以及和同行的交流中发现，目前的信息技术教师

除了要做好自己的本职工作外，还要进行学校各种设备的维

护，重大教学活动时的拍照等。从某种意义上可以说我们信

息技术教师干的是一个打杂的活，工作的琐碎及繁重让我们

没有更多的时间去钻研教材。

其次，我们要从受教育者也就是对我们的学生进行分

析。我所教的是初中一年级的学生，是刚从小学向初中过渡

的时期，小学里的课程与中学相比显得轻松而且科目也少，

同时小学的课程是相对简单轻松的。因此当他们进入中学后

疲于应付各门主课时，哪还有精力放到平时不做任何考核的

科目上？学生从内心就不再重视这门课了。所以每当上信息

技术课时大家都显得比较轻松，认为这下总算可以放松一下

了。

最后，应该从学校、家长和社会进行分析。学校一般都

对信息技术课不怎么重视，因为在目前的应试教育下，只有

狠抓主课学校才能出成绩，学校也可以说是很无奈。在我上

课的时候，有的主课老师会中途来机房要人，而更多的是上

课之前就把人叫去了。我碰到好多次有的班级就来了一半的

人上课，其他的都被老师叫去了，我都不知道我这个课到底

该上还是让他们自己玩。如果上，没来的同学下次让他操

他会说不会；如果不上，学生纪律太差，真是左右为难。再

加上家长和社会对信息技术课的淡漠和不了解，信息技术这

一学科就显得更加尴尬。

为了改变这种不正常和不健康的课堂现象，下面我就试

着谈一些自己的浅见。

灵活运用“任务驱动”的教学方法

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该

以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。

这个原则突出了在“做”中“学”的思想。

1.结合学生情况，精心设计任务

在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同

一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个

小任务组成。例如学习第三章“设计应用文档”这一章时，

给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常

精美的欢渡国庆的电脑小报。此任务中隐含着本章的几个知

识点：（1）Word的基本概念、建立编辑文档；（2）文字、段

落的编辑；（3）Word的表格功能；（4）图文混排的方法；（5）

页面设置及文档的打印。把这5个知识点又隐含在5个小任

务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学

录课文、学排小论文、学修饰小报和学打印小报。又把一节

课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要

求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：①

Word的基本概念；②文档的建立、打开与关闭；③编辑文档。

这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的

确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。

2.引导学生分析任务并提出问题

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首

先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不

能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道

的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学

生主动求知的欲望。

例如讲Excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的

班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而

是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做