心理剧剧本：追光——高中生亲子沟通主题心理剧.pdfVIP

校 园中小学心理健康教育

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心理剧2022年增刊

追光

——高中生亲子沟通主题心理剧

123（山东省淄博实验中学，淄博255000）

◎王静李姣顾泽宇

关键词：心理剧；亲子关系；自信心

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）99-0032-04

【剧情简介】演，韩梅梅在演出中大放光彩。得到肯定的韩梅梅更

主人公韩梅梅性格活泼开朗，喜欢参加各种集体加自信了，发奋要更加努力地全面发展。

活动。初中毕业后，她和好友乐乐一同考入某重点高【主要人物】

中。韩梅梅憧憬着多姿多彩的高中生活。然而韩母认韩梅梅：性格开朗，热衷于参加各种活动，升

为学生只能专心学习，不让她参加一切课外活动。韩入高中后因母亲阻止其参加课外活动而郁郁寡欢，

母经常拿韩梅梅和乐乐比，为此韩梅梅闷闷不乐。在渐渐失去了青春的活力。

一次心理剧大赛演员招募中，韩梅梅又一次和母亲产韩母：韩梅梅的妈妈，只关注成绩，经常拿韩

生了争执，这次争执也加剧了韩梅梅和乐乐之间的隔梅梅和乐乐比。

阂，导致两人关系愈发紧张。两人回忆起初中的美好韩父：韩梅梅的爸爸，憨厚，是母女间的“缓

友谊，感慨万千。乐乐鼓励韩梅梅勇敢做自己，和韩和剂”。

梅梅一起与韩母真诚沟通，韩母最终同意韩梅梅参乐乐：韩梅梅初中时的好朋友。学霸，性格

设计意图：优势性格有共同之处，也有个人偏O：物品（Objects）——在你行动时使用的物

好。学生可以自由修改红白卡，并把它装在兜里的品能带给你怎样的投入感？

仪式，一是鼓励学生对性格优势找到个性化的定U：使用者（Users）——做这件事情的时候身

位，二是通过仪式感使学生增加对其性格优势的认旁有谁？给你带来正面还是负面的体验？

可度，也为课后进一步思考和开展行动提供正向的【活动反思】

态度支持，增强意义感。通过写卡、猜拳、换卡等学生喜欢的活动，让

三、活动延伸学生从动手、动脑到有话可讲。引导学生从正反面

师：要有什么行动才能改变？请利用AEIOU客观地认识自己，也让学生看到更多性格优势并

法则，把你每天的思考写在“美好时光日志”册里引起深入思考。通过复盘事实、聆听感受、现实发

（见表1）。现、展望未来四个环节的分享，引导学生从活动落

利用AEIOU法则，在反思中加强行动：地到现实，调动学生在群体中关注自我的性格；也

A：活动（Activities）——你做了什么？是有组锻炼了学生思考、聆听和表达的能力。总的来看，

织还是无组织的活动？课堂氛围热烈，学生的参与度很高。教师在分享环

E：环境（Environments）——什么样的环境会节耐心细致，创设了安全的氛围，让学生敢于面对

影响你？自己，勇于分享，不遗漏学生的任何反馈，并积极

I：互动（Interactions）——互动的对象有哪些？的引导，让学生看到内心积极的自我。

是陌生的还是熟悉的互动？编辑/黄偲聪 终校/石 雪