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浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

燕窝镇中心学校李静

随着信息社会的发展，教学工具和教学手段也越来越多样化，其中，多\o媒体媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学，新课改形势下，学校不仅注重小学生素质能力的培养，又强调培养小学生的创新能力，语文学科是一门具有美育特色的课，教师的任务之一就是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力、提高素养。应用多媒体辅助语文教学，发挥学生的主体性，让小学生在语文学习中收获知识、快乐成长。

一、营造良好的语文课课堂氛围

传统的教学模式中，教师选择教学内容，策划教学方案并实施，而学生则处于一种被动受支配的地位，其学习的主体性难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上充分参与，在语文课中使用多媒体教学，通过图、文、声、像等渠道完成教师所不能达到的境界，调动学生的主动性和积极性，为一节语文课营造好的氛围。

例如在《春雨的色彩》一课中，为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，教师在导语中设计了优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着，孩子们走进课文，联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，在一副副美丽的画面与音乐声中，孩子们得到感悟，课堂气氛很自然的活跃起来。

二、创设内涵丰富的语文课教学情境

多媒体教学中，教师可以根据自己的体验，为学生创设一个有助于他们获得情感体验的教学情境。

在《春雨的色彩》中，教师设计一副优美的雨境画，显示着课文中最能体现意境的句子，让孩子通过图画，朗读描写春雨的句子，帮助学生进入情境之中，切身感受到春的美丽。通过观赏《小蝌蚪找妈妈》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习的情境，理解小蝌蚪的身体发育过程，清楚小蝌蚪怎样一步步找到妈妈的，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，并升华对课本内容的理解与掌握。

三、拓宽学生的视野，加快课程进度

在语文课堂教学中，教师利用设计好的课件，能直观全面地展示教学内容，一改从前黑板上枯燥的板书和乏味的讲解过程。运用多媒体将图文结合，拓宽了学生的视野，使学生印象深刻，迅速理解并记忆课堂重要内容，大大提高课堂教学效率。

语文教师通常都要花大量的时间来进行板书，浪费了大量课堂时间，恰当使用课件，节约时间，同事丰富学生的视野，使学生对文本有更深一层的认识，直接升华了文章的表达思想。教师通过空洞的讲解，对课堂知识进行拓展延伸，效果是非常有限的，学生单靠听和写，教学效果可想而知。利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决，多媒体教学不仅可以生动全面地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、音像等进行大量的拓展，使课堂内容更加丰富有趣，拓宽了学生的视野，使课程进度得到加快。

四、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养

兴趣是最好的老师。只有学生自主积极的学习，学习效果才会事半功倍。在多媒体教学中，学生利用多种感官来参与学习，调动了他们的学习兴趣，让他们在活跃的课堂气氛中学到知识。

学生对多媒体技术比较好奇，通过对课件的观察体会，激发了浓厚的语文学习兴趣。多媒体利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，学生通过电脑观其境、闻其声、触其景、生其情，充分调动了积极性，对学习内容产生极大的兴趣。例如在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，教师从网上下载一段动画，让学生们看了以后，上台来编故事，假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？学生们的积极性高涨，不仅了解了课文内容，还锻炼了口头表达能力。

五、融声像图文于一体，陶冶学生的情操

语文教学重在培养学生听说读写的能力，单纯地采用传统讲授方式，教学效果不尽如人意，采用多媒体进行教学，一定程度上弥补了这一不足。

在制作课件的时候，教师可以根据需要插入优美的图片，在进行朗读时可以利用动听的配乐，生动展现课文的意境以及音韵之美，陶冶了学生的情操。比如进行《快乐的节日》的教学，教师可先将有关图片展示给学生看，然后插入比较轻松快乐的音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中深切体会作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。

六、培养学生的探究精神和语文中的创新能力

语文教学要培养学生的探究精神，充分利用多媒体非常关键。多媒体可以为学生多方面提供丰富的学习资料，让学生主动地去收集和处理信息，去发现问题和解决问题，培养了学生的探究精神。

多媒体技术从多方面为学生想象力的发挥创造了有利条件。新的教学模式让学生从传统教育的束缚中解放出来，由被动变主动，多媒体将文字，图画、声音等多种信息交融在一起，统一作用于学生，这有利于开拓学生的思路，激发学生的想象力，使学生思维变得活跃，从而引导学生去探究，去创新。

语文教学是一个开放性的学科系统，而信息