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充分发挥农村小学德育基地功能的实践与研究

《充分发挥农村小学德育基地功能的实践与研究》

课题研究方案

允公小学课题组

一、课题研究背景：

1、学生终身发展、可持续发展的需要。小学教育阶段是儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观和形成正确政治态度的重要时期。人生的道路是漫长的，抓紧这一时期的德育工作，将对他们一生的发展起到至关重要的作用。随着《小学德育纲要》、《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列文件的颁布和《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》的重新修订，尤其是胡锦涛总书记提出并号召广大人民树立强烈的社会主义荣辱观，都再次提醒着我们广大的教育工作者，德育是学校教育中永恒而重要的研究课题。

2、当前学校德育工作不断弱化，形式主义大于实效性。在社会生活正发生复杂而深刻变化的同时，传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观也正受到商品经济大潮的不断冲击。各种新旧思潮冲击着学校的德育教育，致使当前学校德育工作经受着前所未有的严峻挑战。“五育并举，德育为首”“要学做事，先学做人”等思想，已成为我们广大教育工作者的共识，但在实际工作中，“德育让位”的现象还是大量存在的。德育方法陈旧，一味灌输，途径狭窄等等极大制约当前德育工作的实效性。长期以来，学校的德育工作与学生自我实践

山县抗日人民政府旧址”“万亩西瓜基地”“横水桥”“赵村水库”“横溪敬老院”和“允公小学芬资幼儿园”九个德育基地。

“育人功能”在这里指的是能充分发挥“农村小学德育基地”的作用，不断促进小学生各方面素质的提高。根据这九个德育基地的特点，我们归纳出德育基地中涵含的，能在促进学生各方面素质提高起显著影响的“革命传统教育”“孝亲敬长，尊老爱幼教育”“热爱家乡，建设家乡教育”“科技创新，勤劳致富教育”“探索求知，发展个性教育”五大育人功能。

三、同类课题研究状况

德育课题是最重要的研究课题之一。国内外都十分重视学校德育课题的研究工作，并且取得了丰硕的成果，这些研究成果较好地推动了学校德育工作的开展，在育人方面发挥了不可估量的作用。国外的德育研究注重于情感教育的研究，国内的德育一般围绕《中小学德育纲要》展开，研究如何更好地贯彻落实“德育纲要”的精髓，有些学校注重中华美德的研究。在党中央颁布的《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》重要文件的号召下，尤其是胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”教育活动的开展，各地中小学掀起了道德教育研究的热潮。有关“德育基地”的研究，很多学校也都十分重视，试图以“德育基地”为阵地，将空洞的说教变为丰富多彩的活动，让学生在活动中接受生动的思想教育。

通过网络有哪些信誉好的足球投注网站，我们发现在网上有关德育基地的课题研究有：江苏省宜兴职业教育中心校进行过《探索职校有效育人途径实现德育基地育人功能》的研究，目标是探索构建学校德育基地教育活动的模式，建立系统的教育内容和操作方式，有效形成学校教育与社会教育一体化，较好地培养学生成为综合型人才。还有太华中学进行的《充分发挥德育基地育人功能的研究与实验》的研究，目标是通过组织学生参观革命烈士纪念馆、工厂、开发区等国情、乡情教育，了解祖国，特别是改革开放以来，祖国、家乡的巨变等等一系列爱国主义教育，让爱国主义永驻孩子心间，发挥德育基地的育人功能。

纵观国内外有关同类课题的研究，对德育的整体性和全面性研究的比较多，强调的多是爱国主义思想品德教育功能。而我们的课题在强调爱国主义思想品德教育功能的同时，更加突出形成较为固定的德育基地，并通过丰富多彩的实践活动，探索充分发挥其育人功能的途径，突破单一性的研究，形成综合性的研究，逐步形成以提高小学生的各方面素质为目的，具有指导性的德育实践活动模式。这也是我们学校贯彻落实素质教育的需要和重要体现。

四、理论依据：

1、陶行知的生活教育理论。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。第二，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。

2、素质教育的理论。素质教育明确以德育为灵魂，不仅突出了德育的重要地位，而且强调了德育对其他各育的渗透、统摄，反映了素质发展的内在要求和德育促进个体素质全面发展的功能。素质教育理论认为，“人是什么样的”同“人的活动”是同义的，同他们所过的教育生活是一致的。

3、德育回归生活的教育理念：德育回归生活，就是要回归到以人为本，回归到以人的生活幸福为准。德育实效性差的最大原因是人为地将德育从生活实际中分离出来，使得我们对德育的