部编版语文四年级下册第三单元大单元教学设计核心素养目标.doc

单元整体设计

单元名称

第三单元：轻叩诗歌大门

一、单元教材分析：

本单元是“综合学习”单元，主题是“轻叩诗歌大门”,要求“根据需要收

集资料，初步学习整理资料的方法”,是对三年级下册综合学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。“综合性学习”要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。学习过程中切忌过分解读和延展，用“浪漫”打开学生的诗歌之旅，用美丽的眼睛读

诗歌，看世界。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首

诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。《短诗三首》通过朗读诗歌，唤起了读者对母亲，童年，大海的怀念和赞美之情。《繁星》对母爱、童心、自然的赞美是永恒的主题。《绿》作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对“绿”的赞美和对春天的讴歌。《白桦》感受白桦不畏严寒的形象，表达诗人对家乡和大自然的热爱之情。《在天晴了的时候》抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。综合性学习能引导学生对自己收集的诗歌进行整理并与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集，在此过程中和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。语文园地能结合阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。引导学生积累关于诗歌的名言，在积累的过程中加深对诗歌的认

识。

二、教材特点：

本单元的语文要素是初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗

歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会

积累，学会体会。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

三、单元核心素养目标：

①文化自信：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。同时培养学生

的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。

②语言运用：结合本单元生动优美的语言，描绘了不同的意境，引导学生感

受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。

③思维能力：根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。尝试自己

创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。

④审美创造：体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。学习描写颜色的句子。

诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。

四、教学重、难点

重点：学写本单元生字，认识二类字，会写词语；初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单

元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。

难点：通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，

举办诗歌朗诵会。

第一课时教学设计

课题

9.短诗三首

授课时间：

课型：新授

课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：通过诵读和想象来体会诗的意境并逐渐形成文化底蕴。感受现

代诗的自然美和语言美，激发对祖国山河的热爱之情。

②语言运用：能借助插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想

象，用自己的话说出诗句描绘的景象，熟读成诵。

③思维能力：通过反复朗读课文，引导学生抓住表示角度的关键词，边读边

想象，初步了解现代诗的一些特点。

④审美创造：学生能以欣赏的眼光，评价诗中优美句子的独到之处，用朗读

的方式感受诗句的韵律之美，激发学生热爱生活，热爱祖国大好河山的感情。

2.学习重点难点：

重点：能借助插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己

的话说出诗句描绘的景象，熟读成诵。

难点：学生通过创设情景、形象表演、借助相关资料，有感情的朗读、反复品读

和理解现代诗，想想诗句描绘的画面，体会作者表达的感情。

3.教学准备：

教学课件、收集的相关资料

4.学习活动设计：

环节一：单元导入，整体感知，引入课题

1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，

你从中读出了什么呢?(出示课件1)

2.引导：这个单元的文章题材都是诗歌。

3.教师点拨