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幼儿园教育教学论文

幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于

成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是一种复杂的智力活

动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，

阅读是语言和思维相互作用的过程。幼儿早期阅读对幼儿实施语

言教育开拓了全新的思路。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的

前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅

读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅

读，幼儿尚未到达凭借书面文字尽心阅读的地步，他们所面对的

是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么如何对幼儿的早期阅读

进行有效的指导呢?

一、我们应该转变教育观念，明确早期阅读教育的目标。

近几年来，随着幼儿教育改革形势的发展，我国幼教界开始

关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育

缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而造成科学的早期阅读

教育，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲

目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童

身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀

儿童的天性。

首先：应培养孩子的阅读兴趣。有人说，兴趣是儿童学习最

好的老师。这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，

阅读就会是一件痛苦的事。所以我们要放弃老师讲，幼儿听的传

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统语言教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，变幼儿被动学为

主动学，引导幼儿自己阅读图书。

其次：要贯彻素质教育思想，注重幼儿的个别差异，促进幼

儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，早期阅读的

目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。

那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应着眼于人的价值潜能的

开发。在教学过程中重视幼儿的发展，充分表达幼儿教育的特点。

幼儿早期阅读教育，还是幼儿园语言教育的一个组成部分，在语

言教育中具有独特的价值，因此，在构建目标时，还必须遵循幼

儿语言发展的规律，充分表达幼儿的年龄特点和需求。

二、了解本班幼儿在早期阅读方面的现状。

在幼儿看书时，我会看一下本班幼儿看书的情况，发现大多

幼儿“不会看书”，他们要不把书一下子翻到中间，又一下子翻

回到前面，要不就是把书从后往前翻或翻开第一页后就再没有往

后翻，没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低。

其实大多数幼儿还是喜欢阅读图书的，但对怎样阅读、怎样

正确地翻阅图书，保护图书还未能掌握。通过和几位能有序翻书

的幼儿交谈了解到，这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书，在家

里，家长也教过一些简单的阅读方法。平时，家长有空会经常陪

他们讲故事、看图书，还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲

解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图

书，所以这些幼儿对阅读已经不陌生了，阅读能力也较高。我

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该如何正确引导幼儿走进阅读的大门，学会阅读这门艺术呢?我

们在为幼儿创设丰富的阅读环境的同时，开始在阅读活动中有目

的地对幼儿的活动进行探索和引导。

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