部编版四年级下册语文第二、三单元大单元教案教学设计.docx

小学语文

小学语文四年级大单元教学优秀案例第PAGE14页

第二单元大单元教学设计

做个问不倒的小博士

一、学习内容分析

（一）横向分析

本单元是四年级下册第二单元，以“自然科技”为主题，选编了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》三篇精读课文，《千年梦圆在今朝》一篇略读课文。课文内容都与自然科学有关，利于学生接触科学、了解科学，激发学生探索科学的兴趣。

《琥珀》的作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，重点推测了它的形成过程。《飞向蓝天的恐龙》这篇课文向我们介绍了“鸟类起源于恐龙”的假说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据，介绍了恐龙向鸟类的演化过程。《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其应用。《千年梦圆在今朝》记叙了中华民族追寻飞天梦的历程。选文或关于科学推测，或关于科学假说，或关于新兴科学，或关于航天发展，角度各不相同。前两篇课文侧重于发现自然中的奥秘，后两篇课文侧重于介绍新科技的精彩。习作是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，与“自然科技”的单元主题是紧密相关的。习作训练能激活学生想象力、培养学生的创新意识。习作中还提示了通过图示来构思习作内容的方法。

（二）纵向分析

从一年级开始，统编版教材就以“儿歌”“童话”“韵文”等题材呈现了科普文，这类文章在小学语文教材中占一定的比例，科普类文章贯穿了小学阶段，其主要目的是让学生从小沐浴着科学知识的光辉，激发学生的科学探索精神。

册序

单元

表达训练要素

二上

第七单元

观察图片，展开想象，续编故事。

二下

第四单元

根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

三下

第五单元

发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

三下

第八单元

根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

四上

第四单元

展开想象，写一个故事。

四下

第二单元

展开奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。

本单元的习作要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。这与本单元的人文主题是密切相关的，本单元的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式，这为学生打开了一扇想象的

大门，与本单元表达训练要素相关联的内容如下表所示。

册序

单元

阅读训练要素

二上

第四单元

联系上下文和生活经验，了解词句的意思。

二下

第六单元

联系生活经验，了解课文内容。

三上

第二单元

运用多种方法理解难懂的词语。

三上

第八单元

学习带着问题默读，理解课文的意思。

四上

第二单元

阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

四下

第二单元

阅读时提出不懂的问题，并试着解决。

五上

第四单元

结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。

二、学情分析

（一）阅读训练要素

提问对于学生来说不是零起点、零经验。关于“提问”的策略，四年级上册第二单元阅读训练的重点是“阅读时尝试从不同角度去思考提出自己的问题”，把思考和提问相结合,从不同角度提问。因此，阅读本单元的课文时，学生已经知道可以从哪些方面进行提问。但是本单元不仅要提问，还要试着解决问题，这就需要学生综合运用解决问题的能力。四篇课文所涉及的科普知识有着一定的深度，学生提问时可能角度会比较散，这对教师的知识储备提出了较高的要求。同时，在儿童认识世界、了解世界的初期，他们常常会问很多“为什么”，科普读物就是来解答这些问题的方法之一。因此，本单元整本书阅读应该是学生们非常喜欢的一次阅读之旅。

（二）表达训练要素

统编教材对于学生想象力的培养是贯穿于小学阶段的，二年级是借助图片展开想象，有实物展现在眼前；三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，但是本单元提出的“奇思妙想”与“想象”是有一定区别的。想象是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，奇思妙想是对于某些事物，思维散发出奇特的想法或看法，其中不乏一些新创意，新思路。

三、课标要求

课标中所关联的本单元的具体要求：

【总目标】

1.学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。

2.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。

3.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3～4年级）的课程目标对本单元的要求是：

【识字与写字】

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

2.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步