费浩芳名人故事群文阅读_教学设计.docVIP

在比较中构建“人物故事阅读图”

——名人故事群文阅读教学设计

海宁市南苑小学费浩芳

【选文缘由】

《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册名人故事，本课是在学习课内名人故事《跨越百年的美丽》一篇后的课外拓展阅读。在梳理故事内容、感悟人物形象后，通过比较发现，学习名人故事诸多表现方法，在分析统整中建构名人故事线索图，并在选择与判断中重构个人价值观。

【文本选择】

《孔子学琴》《第一个发明麻醉剂的人》《范仲淹的故事》

【教学时间】50分钟

【教学准备】

1.学习共同体探究为主，班级学生分成小组，每组4人，课桌以“凹”字型方式排列。文本资料、学习单准备好。

2.课前请学生收集关于孔子、华佗、范仲淹的资料。

3.小组学习单以信封形式准备好。

【教学过程】

一、梳理脉络，感知形象

1．比较题目，发现异同

师过渡：今天，老师给大家带来了三篇关于名人的故事。分别是《孔子学琴》、《第一个发明麻醉剂的人》、《范仲淹的故事》。请大家比较这三篇文章的题目，你有什么发现？

老师给每个小组准备了阅读纸每人三张，都有标记（阅读纸一、二、三）（提前打印好纷发给小组）。现在大家拿出这三份阅读纸。

2.速读短文，试画“阅读图”

请你们默读下发的3篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想自己读懂了什么？（ppt呈现阅读提示。）请大家静心拿笔默读，默读便于思考，请你们边读边想：自己读懂了什么？读完后自己先用阅读图（每人A4纸一张，用思维导图体现阅读痕迹）梳理感受与发现。

3．整体感知，梳理事例

（1）过渡：现在我们来回顾刚才读过的三篇文章。一起来梳理你读到了哪些信息，又读懂了什么？你们最感兴趣是哪个名人故事，给你留下了怎样的印象？相信每个小组都有自己的选择。现在老师有一个任务给大家，你们每个组前面都放了三个信封，里面有学习单，现在请组长打开“学习单一”，给小组同学每人一张。（师：出示“学习单1”）

人物

人物故事梳理表

文章

名人

具体事例

（“小标题”）

特点

（“关键词”）

《跨越百年的美丽》

居里夫人

登台作报告、探索发现镭

淡泊名利、献身科学……

（2）引导：根据《全神贯注》一课学到的方法，请同学们小组合作共同选择好的一篇文章，填好学习单1。师提醒（平时训练好）：先自己梳理，再小组合作。

（3）提醒：各自完成任务后小组内交流。适时提示：小组内相互补充修改。（及时修改自己的阅读图）

（4）小组齐立反馈：轮流发言，相互补充。

（5）预设：（渗透名人是谁？用什么事例来写的？特点是什么？）

文章

名人

具体事例

（“小标题”）

特点

（“关键词”）

《跨越百年的美丽》

居里夫人

登台作报告、探索发现镭

淡泊名利、献身科学……

《孔子学琴》

孔子

学琴

不懈追求、精益求精……

《第一个发明麻醉剂的人》

华佗

发明麻醉剂

爱研究、医术高超、……

《范仲淹的故事》

范仲淹

学院求学、谢绝“美食”、弃看皇帝

吃苦、好学、勤奋、爱国、

“先天下…”

（6）辨析整理，明确选材

=1\*GB3①（边指着表格说、边板书）：孔子、华佗、范仲淹。刚才读了三位名人的故事。那么我们可不可以把这三个题目都改成：谁的故事。把“孔子学琴”改成“孔子的故事”，“第一个发明麻醉剂的人”改成“华佗的故事”？小组先讨论，谁来说说理由。

=2\*GB3②真的不能改吗？老师偏要改呢？这个小组的意见你们同意吗？哪个小组还有补充？同样的道理，范仲淹的故事改成“勤奋的范仲淹”呢？

=3\*GB3③小结：同学们很会思考，把内容这样一改，文章的题目也就可以改了。我们写人的时候就应该这样根据题目来合理选择事例。（板书：选材合理）这样事例才更有说服力。

（7）小结名人基本学法

通过刚才的梳理，再次验证了学习名人故事的基本方法：首先知道是哪位名人，再梳理他的特点是什么？然后找到故事中的事例。同时也知道了：事例是根据题目的要求来选择的。

二、多篇找同：梳理名人故事相同点

1.过渡：学习名人故事，除了梳理人物、事例、特点这几种基本方法外，还有其他哪些方法呢？你有什么建议吗？

人物故事比较表2.引导：同学们，接下来我们就把三篇名人故事放在一起研究，这样就会有更多发现。这几篇名人故事写法上有哪些共同点呢？如果能找到他们的共同点，其实你就找到了名人故事学习的新方法。现在小组合作学习，将思考记录在学习单2

人物故事比较表

相同方面

举例证明

第

一

点

第

二

点

第

三

点

3、反馈：四个关于不同名人的故事，写法上有哪些相似之处