继续教育数字化综合平台建设方案.doc

继续教育数字化综合平台建设方案

目录

TOC\o1-2\u一、项目背景 3

二、项目目标 4

2.1实现学历与非学历平台一体化建设 4

2.2平台高度灵活和可扩展 4

2.3支持本校资源共建共享 4

三、项目服务内容和规模 5

四、项目需求 5

4.1学历平台功能模块 5

4.2功能需求 5

4.3部署需求 6

4.4性能需求 6

4.5平台具体功能 9

4.6大数据分析展示 28

4.7在线教学资源（学历教育课程资源） 28

4.8配套服务 29

4.9信息安全 30

4.10服务人员要求 31

4.11运营服务和系统部署 31

4.12系统对接要求 35

4.13服务要求 36

项目背景

2022年，教育部发布《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》（教职成〔2022〕2号），文件明确规定高校须提升学历继续教育数字化公共服务水平，促进优质数字资源共建共享，推动办学管理智能化，加强教育教学在线常态监测，并要求高校自主开发、购买或租用教学平台，能够满足在籍生在线学习需要，同时建设数字资源，学校自主开发的网络课程占网络课程总量的比例不低于30%。主要包括：

（1）教学平台。有自主开发、购买或租用的教学平台，能够满足在籍生在线学习需要。鼓励学校自主或与有关机构联合开发优质网络课程。

（2）教育教学在线常态监测。主办高校要全面加强对学历继续教育教师线上教学、学生线上学习的日常监测，将教学效果、学习状态计入教师考核和学生评价，精准判断学生学习状态与教学质量，实现个性诊断与即时干预。

2021年，教育部发布《普通高等学校举办非学历教育管理规定（试行）教职成厅函〔2021〕23号》，其中包括：

非学历教育可采取脱产、业余形式。鼓励高校创新教学模式，开展基于互联网的信息化教学和线上线下混合教学。

高校要建立覆盖非学历教育立项、研发、招生、收费、教学、评价、发证等各环节的质量管理体系，实现办学过程受监控、可追溯。

传统的继续教育教学模式存在一系列的问题，已经无法满足社会对高层次人才的需求。“互联网+”是时代发展的产物，因其自身发展的优势，通过发挥互联网平台优势为继续教育教学管理工作的开展提供了便捷，继续教育也正式步入了“互联网+”时代。在此背景下，快速提升继续教育教学管理质量，转变继续教育管理理念，借助第三方网络平台极其丰富教学资源和形式，加强多方合作，实现继续教育教学管理协同创新，树立全新的教育管理形象。

项目目标

（1）满足继续教育学生的学习、管理。

（2）更好地进行教学点管理，函授站招生、教学过程监管，保障学生人人可学，处处可学，时时可学的学习需求。

（3）通过使用学历继续教育教学管理平台结合非学历培训平台，进行所有数据线上流程化、信息化建设，实现办学过程受监控、可追溯。

2.1实现学历与非学历平台一体化建设

实现成人教育全流程管理，打造从招生管理、学籍管理、教学管理、考试管理、成绩管理、毕业课程管理、毕业管理于一体的综合管理平台。

实现培训全流程管理，学生从注册、报名、缴费、考试、评价、证书全流程管理，管理员从项目需求调研、项目申报、项目推广、班级管理、结班结项全流程管理。支持各类培训业务的开展，包括高端培训、专业技术人员培训、定制化培训等类型。

2.2平台高度灵活和可扩展

搭建统一的数据库，平台功能和权限高度灵活。支持多种教学模式，支持线上教学和线下教学管理，以及后疫情时代线上线下混合式教学模式的开展。平台可扩展性，满足未来业务可拓展需要，例如：财务管理、在线考试、直播教学、大数据分析等需要。

2.3支持本校资源共建共享

实现网络课程资源的建设和积累，支撑成人教育线上教学和线上培训业务开展。具备整合校本资源能力，实现校内资源共建共享。加强知识服务能力，提供丰富数字图书馆资源供给学员拓展学习。

三、项目服务内容和规模

提供学历和非学历平台能力以及相应的课程资源。

四、项目需求

4.1学历平台功能模块

现状及问题

从现实情况来看，继续教育数字化综合平台及在线课程资源服务项目建设的确迫在眉睫，基于人工、手工的管理已成为影响大规模培训、高效率开展工作的短板，特别是对于数据统计而言，面对数据统计难、上报口径多、要求高等问题，需要通过信息技术实现数据分类统计、结果直观呈现，克服手工录入统计存在的工作量大、重复劳动和不够准确等弊端，提高数据统计分析的即时性、准确性，同时为学校决策提供可靠依据。

互联网公司提供平台和服务，学校使用平台并进行管理。互联网平台支持变动不大的个性化和定制化，同时，互联网公司长期运营平台，保证了课件充足、软件更新并持续跟踪和服务。浙江一共有48所院校采用此种模式，这也是比较全国比较普遍的互联网模式。

4.2功能需求

继续教育数字化综合平台必须包含但