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高校教育论文：在大学英语教学

中实施任务型教学法的探索

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高校教育论文：在大学英语教学中实施

任务型教学法的探索

摘要:任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任

务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学

习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型

教学法的必要性,并以实证研究的方法,探索了在大学英语

教学中实施任务型教学法的可行性及其效果。教学实践效

果说明,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必

要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学

习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和

研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果

的。

关键词:任务型教学;大学英语;教学改革;交际能力

任务型教学法自上世纪80年代提出以来,在西方国家得

到广泛的倡导和运用。近年来在我国,任务型教学法也备受

关注。我国的一些专家、学者对任务型教学法作了介绍与评

论,并对在大学英语教学中运用任务型教学进展了研究和探

讨。但是,在我国大学英语教学中,任务型教学的实践还没

有广泛地展开。因此,进一步认识任务型教学的实质,研究任

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务型教学法在大学英语教学中的必要性和可行性是很重要

的,有利于采用较好的教学模式,取得更好的教学效果。本文

主要论述在我国大学英语教学中实施任务型教学的必要,

以及笔者在大学英语教学中实施任务型教学的方法和效果,

为进一步探讨如何在大学英语教学中恰当地实施任务型教

学,以求进一步提高共识,改善大学英语教学,提高教学效果

提供参考。

一、在大学英语教学中实施任务型教学的必要性及其

理论根据

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任务型教学(taskbasedinstruction)产生于20世纪

80年代,它是交际法教学和第二语言研究两大领域结合的产

物,代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念［1］。Pe

terSkehan(1999)指出,任务型教学就是“在课堂上,采用让

学生去完成所给予的任务的教学方法。这种方法能(使学习

者)获得接近自然的语言习得方式,使潜在的语际语系统得到

拓展〞［2］。Skehan对任务型教学中的任务定义为含有以

下五个要素的活动:①任务以意义为主;②任务中要有问题需

通过语言交际进展解决;③任务与真实世界的活动有类似之

处;④首先要完成任务;⑤根据结果评估任务。

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在任务型教学模式中,教师围绕特定的教学目的和语言

工程,设计出各种教学活动,学生通过这些语言活动完成语

言学习任务,最终到达学习语言和掌握语言的目的。

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国内许多专家、学者对大学英语教学模式的现状作了广

泛深入地研究。研究结果说明,“长期以来以教师为中心的

教学模式已根深蒂固,多数高校的英语课堂仍然是以教师讲

授为主〞［3］。在教学观念、教学方式及教学内容上依然

较多地重视语言知识的传授而没有完全摆脱应试教育的负

面影响,而对教学过程未能给予相应的重视［4］。这种从知

识到知识、单一被动的教学方法导致学生缺少创新实践的

空间,无法形成良好的语言交际能力;同时,也使学生因为在

学习过程中缺乏愉悦的体验而对英语失去兴趣和信心［3］。

笔者的调查结果显示:60%以上的学生喜欢“教师少讲精讲、

学生分组讨论和学生按教师分配任务主讲、教师指导点评〞

的上课方式。可见任务型的教学方式是学生喜欢的方式［5］。

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