二数下49第七单元第9课时（1000以内数的认识）.docxVIP

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

二年级

课题

第七单元《万以内数的认识》

近似数

课时

共（十二）课时

第（9）课时

一次备课教师

牟红丽

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1、让学生理解准确数和近似数的含义,结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法,体会近似数在生活中的作用。

2、在实际情境的对比中,让学生感受到近似数的方便、好记的优点,突出近似数的现实意义,体会到近似数的价值。

3、通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法,培养学生的数感和估计能力。

教学重点

让学生了解近似数的意义，正确辨别准确数与近似数。

教学难点

通过准确数与近似数的比较，学会求一个数的近似数，能正确区分准确数和近似数。

教学准备

教具：多媒体课件小棒

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

情景创设,导入课题

游戏体验法:猜数。出示一些小棒。

1、猜一猜:让学生充分地、大胆地猜,教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,直至猜出近似的小棒根数。(大约40根)

2、数一数:指名学生数出小棒的根数,板书准确的根数。(38根)

师:像这样大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来研究近似数,板书课题。

通过猜数游戏,让学生在活动中初步感知近似数和准确数,为下一步学习近似数奠定坚实的基础。

新

知

探

究

(20)

分

1、理解近似数的含义。课件出示第91页例题10中的情境图

(1)从图中你获得哪些数学信息?

(2)质疑讨论:(学生独立思考,然后组内交流)

①这两人关于运动员人数的说法有什么不同?

学生：9985是准确数,10000是近似数。

②9985真的接近10000吗?

(3)学生汇报,明确意义。

①借助数线直观图帮助学生理解求近

似数的方法,课件出示数线直观图

②这两个数有什么关系?

让学生在情境中对两种不同说法，理解准确数和近似数的含义，感受近似数方便、好记的优点，突出了近似数的现实意义。

借助数线直观图帮助学生理解近似

新

知

探

究

近似数比较接近准确数。

(4)辨析准确数和近似数。课件出示

2、体验近似数的特点。（课件出示）

观察思考:上面的近似数有什么特点?

学生思考,组内交流,然后全班交流。

(2)归纳总结:近似数一般都是整十、整百、整千的数。

3、体会近似数的优点。

(1)比较:上面的近似数和准确数,哪一个更容易记住?

(2)小结:由于近似数一般都是整十、整百、整千的数,它比较好记,所以近似数在生活中运用广泛,有时不需要用准确数,我们只需要用近似数就可以了。

4、找生活中的近似数。

(1)说出下面信息中准确数的近似数。

（课件出示）

列举生活中的准确数和近似数。

数,使学生由距离切实看到一个数的近似数。最后总结出根据实际需要寻找一个数的近似数的方法,同时培养学生的数感。

通过观察比较、独立思考、合作交流等活动,让学生体会近似数的优点,感受近似数的作用。

测评

反馈

(10)

分

1、完成教材91页“做一做”。

学生独立完成后集体订正

2、完成教材93页练习十八第5题。

引导学生认真审题，弄清题目要求后再找近似数。

3、完成教材93页练习十八第6题。

通过练习学生掌握求近似数的方法体会近似数的价值，培养学生思维能力和数感

小结

拓展

(5)

分

课堂小结:

今天我们认识了一种新的数——近似数,你有什么收获?在求一个数的近似数时应注意什么呢?

课堂总结时引导学生再次回顾所学的知识,梳理知识点

板

书

设

计

近似数

准确数近似数

998510000

方法:一般情况下,选择最接近的整十、整百、整千的数做近似数。

教

后

反

思