二上教材介绍2022.9.102.ppt

**课文单元语文要素的安排6个单元中，每个单元有一个比较宽泛的人文主题，这个主题对接学生的生活，联系学生的实际，引导学生有良好的兴趣和习惯；每个单元基本落实一个重要语文要素的学习，共涉及到8个语文要素，主要为第一学段阅读教学两大重点内容：朗读课文、学习阅读。这些语文要素是课标第一学段“阅读目标和内容”在教科书中的落地，如词句学习是第一学段阅读教学的重要目标和内容，课标指出“联系上下文和结合生活实际了解文中词句的意思”，教科书用两个单元进行目标的细化和内容的具体学习；如“借助读物中的图画阅读”是课标提出的又一目标和内容，本册在一上册学习的基础上在第八单元加以体现；同样，第七单元的语文要素“读好疑问句和感叹句的语气”是课标提出的“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体落实。******识字仍然分为集中识字和分散识字。分散识字主要是在课文阅读中随文识字。集中识字在教材中的编排有识字课和识字加油站两种形式。识字课一共8课，分为两个单元，位置是在第一单元和第五单元。识字加油站是在每个语文园地中进行编排。我们看到的之所以是7个识字加油站，而不是8个，是因为第三单元的语文园地安排的是查字典，没有安排识字加油站和字词句运用栏目。*识字仍然分为集中识字和分散识字。分散识字主要是在课文阅读中随文识字。集中识字在教材中的编排有识字课和识字加油站两种形式。识字课一共8课，分为两个单元，位置是在第一单元和第五单元。识字加油站是在每个语文园地中进行编排。我们看到的之所以是7个识字加油站，而不是8个，是因为第三单元的语文园地安排的是查字典，没有安排识字加油站和字词句运用栏目。**********同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程。说清楚：（1）声音要大。（2）一边说一边做动作。听明白：（1）借助图画记住内容。（2）请对方重复。说清楚：（1）吐字要清楚（2）按顺序说（3）说清楚想法（4）商量的语气听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话的内容?场合意识和对象意识。?认真倾听的习惯。?大方交际的习惯。一年级上册一年级下册二年级上册?有礼貌地提问?用商量的语气与人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展?礼貌用语?基本的交际原则?让别人听清楚的意识教学建议一、口语交际教学要植根于对教材的理解。口语表达的提升点表现在哪里？两个“按顺序说”有区别吗？口语交际设计思路的转变：（1）增设交际愿望未达成的交际情境。（2）删去比一比，看谁说得好的环节。二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程。从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题。三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话摒弃矫揉造作，杜绝表演四、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。具体内容及教学建议（写话）学段目标与内容——1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。?2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。?3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。?写话为什么从二年级上册开始？

写字量。

学生思维发展特点。

有关写话的铺垫工作一、一年级有关写的练习二、本册教材的铺垫性、基础性练习读句子补充说句子扩展说句子用词说句子抄写句子借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。?本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。?用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。三、本册写话的编排教学建议鼓励写日记！一、创造条件让学生多写。

只有写，才会写。——巴金前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。——郦思哲是什么打