北师大版心理健康一年级下册全册教学设计教案.doc

北师大版心理健康一年级下册全册教学设计

11勇于举手发言教学设计

课题

勇于举手发言

学科

心理健康

年级

一年级

教材分析

小学一年级是学生进入人生的开端，在这时培养他们良好的行为习惯和自信心十分重要。但无论是他们良好的行为习惯还是自信心，都是一个在漫长学习和生活过程中逐步培养和锻炼的结果。本课从最简单的举手发言开始，从这一小细节，培养学生的自信心，养成学生良好的行为习惯，让它成为学生成长初期迈向成功的起点。

学习

目标

1、鼓励学生积极发言，培养学生积极举手发言的意识。

2、帮助学生克服内心的忧惧，勇敢举手发言。

3、养成学生积极思考、主动举手发言的习惯。

重点

帮助学生克服内心的忧惧，勇敢举手发言。

难点

养成学生积极思考、主动举手发言的习惯。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放视频：举手发言

观看视频。

导入新课。

讲授新课

1、七嘴八舌说一说：你也有跟猫小美一样的烦恼吗？是怎样的烦恼呢？

2、我的小烦恼：

（1）有人已经举手了，算了吧。

（2）这么难，答错了怎么办呀！

（3）我站起来的时候，那么多同学都看着我，我好紧张。

3、说一说：每当我这么想，我应该怎么办呢？

（1）就算已经有人举手了，但他的答案可能会跟我不一样。

（2）就算答错了也没关系，敢于尝试、表达自己的想法就很棒了！

（3）同学们都看着自己是对答题人的尊重呢，我认真答好题，也是对大家的尊重！

4、小采访：让我们一起采访一下班级里勇于举手发言的同学，看看他们是怎么有勇气举手发言的吧！

（1）我有时候也会有点害怕，所以我每次都会在心里默默给自己打气。

（2）我会在家里模拟上课举手回答问题的场景，不断的练习让我不再害怕。

（3）我会告诉自己，专注地回答好问题就可以了，不要去想大家可能会嘲笑自己，也不要去想如果答错了会怎么丢脸。

5、回忆收纳盒：

（1）打开你的回忆收纳盒，说一说，你还记得你第一次举手发言的样子吗？当时你是怎么有勇气举手的呢？

（2）举手回答完以后，你还觉得这件事情很难吗？你又有什么感受呢？

6、学生回答示例：

（1）我第一次举手发言，是在老师的鼓励下完成的。回答完了以后，觉得这也没什么可怕的，甚至还很兴奋，想要争取下一次的发言。

（2）我第一次举手发言是因为当时自己准备得特别充分，对自己的答案很有信心。

7、小提示：其实，我们每个人都有过举手发言的经历，站起来回答完以后，再回想，这件事情其实也并没有我们以为的那么可怕。并且，我们还能在每一次的举手发言中取得进步与成长。

8、说一说：老师提问的时候，你是怎么做的？你认为哪种做法好？为什么？

9、数一数：

你今天举手发言了多少次呢？

你觉得表现最好的一次课堂发言是哪一次？可以描述一下吗？

要成为最会举手发言的同学，可以怎样做？

10、方法指南：怎样才能做到勇于举手发言

（1）自我鼓励、自我暗示，获得勇气

（2）不断练习，提高能力

（3）主动学习，增强信心

11、自我展示台：请同学们自愿上台为大家表演一个节目，可以唱一首歌，跳一段舞，也可以朗读一篇课文，等等。请为自己争取展现自我的机会吧！

12、试一试：举手说出你的想法

想一想，这些图形都像什么？看谁想得最多、最有趣？

13、情境探究：君君是一个勇敢又积极的小同学，每次老师上课的时候，他总是很积极地举手回答问题。但是，有时候老师还在讲课，君君就一直举起他的小手，不停地想提问……

你觉得君君的表现怎么样？在课堂上勇敢地举手发言还要注意些什么呢？

14、小提示：上课勇敢、积极地发言、回答问题是一个很棒的表现，但如果不分时间、不分场合，不停打断老师的话，这样就很不好！

15、一起读一读：

要发言，先举手，老师叫我再开口。

不插嘴，不乱叫，声音洪亮，态度大方，

吐字清楚受表扬。

分享自己的烦恼。

思考并回答问题。

同伴分享。

回忆并分享经历。

数一数并回答问题。

读一读。

思考并回答问题。

通过分享，了解阻碍自己举手发言的心理因素。

思考克服内心忧惧的办法。

通过同伴学习的方式，树立模范，增强学生的学习效果。

从自己以往的经历中获得勇气。

对照今天的自己，反思自己哪里做得好，哪里做得不好。

掌握一些勇于举手发言的小技巧。

深度思考，帮助学生纠正行为中的偏差，养成良好的行为习惯。

课堂小结

举手发言是一个人认真听课、认真思考的表现，我们都要积极、勇敢地举手发言。

板书设计

11勇于举手发言

我不敢举手

怎样才敢举手

举手发言要注意什么

12坚持就是胜利教学设计

课题

坚持就是胜利

学科

心理健康

年级

一年级

教材分析

儿童的自制力与坚持水平是随着年龄的增加而增加的，小学低年级是儿童坚持性发展的敏感期。低年级学生稳定性差，容易受到干扰，做事半途而废，不能坚持到底。本课通过活动的方式，让学生在游戏中体验坚持、在游戏中学会坚持