【《“双减”背景下小学语文作业设计问题研究》4100字（论文）】 .pdf

«双减”背景下小学语文作业设计研究

目录

—、小学语文作业设计现状1

(-)低段语文作业设计中的问题1

(-)低段语文作业设计问题分析2

二、小学语文作业设计存在的问题2

(-)作业形式单一，忽视实践性2

(-)作业缺乏分层，忽视个性化2

(三)作业内容枯燥，缺乏综合性3

三、优化小学语文作业设计的相关对策3

(-)作业形式多样化，注重分层3

(-)作业内容趣味化，融合生活4

(三)更新教师作业观，创新设计4

四、结论5

［摘要］

落实“双减”，关键在于减负提质。聚焦小学语文作业设计，则需要变革传统作业形式，

生成基于大单元的高效任务群抽取单元大概念，导航作业设计；精选课后题，架构表现性

任务，在大情景中组建高效的任务群；基于大单元作业监控系统，个性化作业设计，形成内

容上高度聚焦、数量上高度精简、结构上高度凝练的大单元作业设计，切实减轻学生的课业

负担，提升学习效率。

［关键词］:双减”；小学语文；作业设计

引言

一、小学语文作业设计现状、

(-)低段语文作业设计中的问题

双减背景下小学语文作业设计发生很大改进，但目前仍存在形式单一等问题。表现为作

业难度层次性体现不聘明显等。多数学生忽视作业提升自身素养作用，学生家长担心影响学

生学习成绩反对双减政策推行，传统语文家庭作业布置主体是教师，语文教师作业观念等影

响作业效果，很多教师在双减要求下设计出各种花样作业，加大学生的学习负担。当前小

学低段语文作业设计存在缺乏分层设计，学生作业负担重，作业批改沟通反馈单一等问题,

主要原因包括作业来源单一，评价方式不合理等。

(二)低段语文作业设计问题分析

低段语文作业设计问题表现为形式机械单一，内容要求一刀切，学生主体性缺失。小学

语文学科特点决定抄写形式具有重要蝶舞，教师对抄写量的把控非常重要，语文作业中学生

抄写形式占比较大，一味的抄写方式不能提高学生的语文实践能力，教学中要把握汉语言文

字的特点。家庭作业主要内容来源于日常教材，许多教师仅将语文作文视为必要程序，有的

教师认为学生加强练习就能掌握知识，不利于发挥语文作业的价值作用。大多数教师作业布

置从语文知识体系出发，难以提升学生综合能力。

二、小学语文作业设计存在的问题

(-)作业形式单一，忽视实践性

就目前来看，大多数小学语文作业的形式大都以书面作业为主，而在对学生理想中的语

文作业的了解来看，学生还是更喜欢对知识的自主探索、合作交流等富有挑战、具有实践性

的作业。这更从侧面反映出当前小学语文作业形式的单一的单一局面。当前作业多以书面作

业为主，更为注重对学生“写”的能力的培养而忽视对学生其它能力如听、说、读等能力的

培养，形式单一、忽视小学学生的自我独立意识明显增强的这一特点。

(-)作业缺乏分层，忽视个性化

语文作业存在着难度分布不均，缺乏分层的情况。学生都是独一无二的个体，都有着或

多或少的差异，甚至千差万别。在教育实习的观察中对同样一首古诗的默写，有的学生读了

一整个早自习也背不下来，而有的同学仅仅通过上课就可以对整首古诗产生深刻的理解并很

快就可以背并默写下来。教师不顾学生差异，全班统一化的作业类型往往导致的是一刀切的

作业，并且这种作业类型并不适合学生本身。

(三)作业内容枯燥，缺乏综合性

小学语文教师经常布置的作业多以书面为主，口头作业相对较多。而对于搜集资料、户

外活动、手工制作等方面的作业内容，语文教师却布置的很少，小学学生的各项语文作业，

归根结底内容大都来自于语文书本上，在习作的训练中也大多来自于书中，旨在巩固本单元

写作手法的巩固与训练，主题大多由老师给出，内容枯燥乏味，缺乏学生的自主选择，不利

于小学学生的自主性发挥，甚至会让学生产生厌学心理。

三、优化小学语文作业设计的相关对策

(-)作业形式多样化，注重分层

作业的分层即根据学生基础的不同设置不同等级的作业，小学语文学科学有较强的文学

性，不同的学生对于小学语文学科知识的理解程度也有所不同，分层作业的设计形式可以充

分尊重学生的学习主体地位，从不同层面满足学生的作业要求。对于语文知识掌握情况较好

的学生可