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疫情期间的线上教学对摄影测量学课程教学

改革的启示

作者：付博刘舒

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2021年第03期

摘要：新冠肺炎疫情期间，吉林建筑大学摄影测量学课程组采取“课程直播+自主学习”的

线上教学模式，通过在课前、课中和课后进行教学设计，开展了摄影测量课程教学。反馈数据

表明，线上教学期间，学生学习主动性增强，与教师互动更好，综合作业质量有所提高，考试

成绩进步较大，综合教学效果较好。作为教学方法、教学模式、教学评价的一次全新的探索，

本学期的线上教学为后续的课程教学改革和系列课程平台建设提供了科学参考和数据支持。

关键词：线上教学;摄影测量;教学改革;自主学习

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-4107（2021）03-0066-02

一、引言

2020年年初，新冠肺炎疫情肆虐，教育部要求各高校应充分依托各级各类在线课程平

台、校内网络学习空间等，积极开展在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量

[1]。吉林建筑大学摄影测量学课程组积极响应国家号召，借助网上的优质资源，采取线上教

学模式，开展了摄影测量课程教学。

吉林建筑大学测绘工程专业是国家一流专业、吉林省特色高水平专业、吉林省应用型转

型试点建设专业以及吉林省创新创业示范专业，2019年与遥感科学与技术专业实行测绘类大

类招生，宽口径培养测绘工程高级应用技术人才。摄影测量学课程是测绘工程专业的十大核心

课程之一，课程计划学时40学时，旨在使学生能够运用数学、物理等知识理解单像、双像摄

影测量、空中三角测量原理及解算流程，运用数字摄影测量系统进行工程数据采集、处理和分

析，为今后相关专业课程的学习和从事摄影测量工作打下理论和实践基础。课程理论性强，公

式众多，学习难度较大，教学中长期以来主要以教师讲授为主，由于知识信息量有限、形式单

一，学生学习的积极性不高，暴露出许多弊端。线上课程期间，课程组利用网上优质资源，采

取线上教学模式，保质保量地完成了教学大纲的计划内容，课程效果较好，也为后续的课程改

革和课程平台建设提供了科学参考和数据支持。

二、线上教学模式

线上教学使习惯了面对面传统课堂教学的教师离开传统的“课堂”载体，由面对面的教室场

景变成了网络虚拟空间[2]。线上教学形式主要可以划分为以下三种：一是实时直播授课，类

似面对面授课，教师主导教学活动;二是学生自主学习，类似课堂自习，学生主导整体过程，

这种形式需要教师有课程资源作保障，学生可以利用笔记、社交媒体等工具完成学习;三是“课

程直播+自主学习”，教师和学生互为主导和主体，教学活动在两种教学环境中进行切换。线上

教学环境包括：在线教学资源与教学平台，如爱课程、智慧树、学堂在线等，这类平台适合学

生自学和教师线上教学;自助直播平台，如Zoom、腾讯会议、钉钉等，操作简单;线上教学管

理交流平台，可利用微信和QQ进行线上班级管理和交流，布置、督促和评估班级学生自主学

习情况[3]。

三、摄影测量学线上教学模式的设计与实施

吉林建筑大学摄影测量学课程组全面比较各种线上教学形式并充分结合学校实际确定了

“课程直播+自主学习”的教学形式，考虑到教学资源的适用性，采用智慧树平台与腾讯群课堂

作为主要形式，辅以腾讯会议、微信等多种方式进行讨论和答疑完成本学期的线上教学。

智慧树是知名的学分课程服务平台，提供“大学共享课”“虚拟实验课”“国家金课”等多种优

质资源。课程组选取平台上西北师范大学张彦丽老师团队的“摄影测量学”作为共享课学习资

源。该课程分六章，共60个视频，最短视频6′28″，最长视频14′10″，既涵盖了摄影测量解析

基础知识、单像、双像解析测量、空中三角测量和数字摄影测量的摄影测量核心内容，也包括

了无人机、倾斜摄影测量等新技术，完整地契合了我校的课程大纲。

（一）课前

每节课程开始前，教师提前一天在APP上发布本课程的学习目标、重点难点、计划教学

活动及时间安排。上课时间开始前至少10分钟创建“见面课”并开启“签到”功能，学生需加入

课堂并在指定时间内在APP上完成签到，与传统理论课的课前点名类似。

（二）课中

开始上课后，教师首先通过“见面课”发布题目，对上节课的重点内容进行回顾：客观题答

题后随即可以看到本题目答案;讨论题支持以文本或手写拍照的方式上传答案。回顾完成之

后，教师按教学计划安排共享课内容的视频学习。视频在播放中不定时出现客观题目，需正确

作答后方