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一模分析会发言稿

【篇一：在高三一模考试质量分析会议上的讲话提纲】

在高三一模考试质量分析会议上的讲话提纲

一、中后期管理中面临的问题

完成一轮复习参加“一模”考试后，毕业班的工作着力点在何处？提

升绩效的方法还有哪些？哪些环节，哪门学科，哪种学生还有提升

可能？怎样的科学管理才是实现“提高质量”、“增加效能”的有效载

体呢？

目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生通常存在以下的问题：

1.陷于表象，把不许问题。即：不能从“一模”数据中分析和把准班

级存在的问题？缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停

留于表面的现象，被表象所迷惑。

2.抱怨客观，弱化主观。一些教师发现问题，解决问题的办法不多，

缺乏与解决问题的灵便性和变通性，强调客观艰难,弱化个人的主观

努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展

机遇,贻误学生。

3.复习倦怠，手段单一。浮现复习的疲劳和工作倦怠，有效调节的

手段不多，甚至没有。教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没

有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目，学生听课麻

木的状态。

4.反馈不力，检查缺位。部份教师忙于下发练习试卷，增大学生复

习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，欠

收欠改，随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的

增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既

没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而学生在课

堂复习接受能力下降，复习的发展不大。

5.盲目复习，把握不当。学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确

复习的重点，复习陷入盲目性，没有自主思量、自主复习时间。相

当部份的学生看书或者看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质

性的发展和收获。对重要内容和重要考点把握不许，复习精力分配

不当。

6.学科误诊，忽视激励。教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和

针对性，教学设计缺乏梯度，特别对“毕业”考试中出问题，而又有

发展提升潜能的学生没有提供及时有效谈心、指导。我们应当关注

一些临界学生，比如中等偏下的学生有一定的发展空间。教师要善

用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪

的匡助。通过匡助，鼓励，使一部份学生总分再上一个台阶。

7．缺少协同，单兵冒进。部份学科过分突出学科、个体本位，只

为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业。侵占了其他

问题学科的矫正时间和矫正对象。从而使学生总分不突出，学科不

均衡。

8．招生侵扰，精力分散。前期中考体检、毕业档案整理及中考报名、

志愿填报工作即启动，特殊是邮寄包裹、照毕业照等对教师教学，

学生复习特别是班主任工作精力将有些牵扯，从而使教师工作精力

分散。

二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系”

（一）落实“四个抓好”

1.抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的

内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。

指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”。

着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、

锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提

高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习

间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律、控制过死，更

宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成

绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自

主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，

班主任应予以足够的重视。

2.抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。课外资料要

有选择性，不能盲目的指望用量的增加来代替质的提升。在复习的

练习环节上，要做到扎实、规范，有布置、有检查、有批改、有讲

评，同时采取二次反馈、循环反馈的方式，让学生能收到实实在在

的效果，感到受益匪浅。

3.抓好学生心理管理。班级学生常规要常抓不懈。教师要少于动脑，

多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性，克服烦躁

心理。中考是考学生，同时也是考家长，对于许多考生的家长来说，

他们也在经历着另一场中考——心态中考。如何将考生和家长调节

到最平和的状态，是考生取得成功的关键所在。建议班主任及时与

某些家长取得联系，把特殊学生的相关情况反馈给家长，让家长了

解自己孩子的实际情况，通过家长来介入孩子的学习，匡助学生树

立信心、缓解心理压力，给孩子创设一个良好的环境。

4.抓好常规纪