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初中物理《盐类的水解》说课稿

初中物理《盐类的水解》说课稿

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是

进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写

才合适呢？以下是小编为大家收集的初中物理《盐类的水解》说课稿，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《盐类的水解》说课稿1

一、说教学观

由于本节课是基于活动教学观而进行的教学设计，下面我将简单

介绍一下活动教学观。活动教学观以“以活动促发展”为教学的指导

思想，认为“活动”是“发展”的必由之路。教学过程就是一个特殊

的活动过程，教学的关键就在于构建学生的主体性学习活动，让学生

在活动中完成对知识、技能、策略的掌握和学习能力的全面发展。

活动教学观是以在教学过程中构建具有创造性、实践性、操作性

的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动

思考、主动实践为基本特征，以实现学生学习能力综合发展为核心，

以促进学生整体素质全面提高为根本目的的教学观。活动教学观具有

以下三个特点：突出学生对知识主动探索发现的学习，强调学生独立

探索与合作交流相结合，重视引导学生对知识进行概括和系统化。

在活动教学观的指导下，通过对教材以及学生分析，得出本节课

的教学目标，根据教学目标进而组织教学活动，具体的教学过程分为：

创设问题情境、组织问题解决、引导知识整理、指导练习应用、提供

反馈评价。首先，我来说一下我对教材的分析。

二、说教材分析

鲁科版《化学反应原理》一共由三章组成，即：化学反应与能量

转化，化学反应的方向、限度与速率，物质在水溶液中的行为。第三

章又分为水溶液，弱电解质的电离盐类的水解，沉淀溶解平衡，离子

反应四节内容，而处于第二节第二大块的盐类的水解知识在高中化学

学习中起到一个承前启后的作用，因为盐类水解的学习可以加深对强

弱电解质，离子反应和离子反应方程式等知识更深的理解，同时对电

解质在水溶液中的电离行为进一步认识。并且盐类水解是继弱酸、弱

碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于

学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。盐类水解的相关知识还可以

进一步指导高三有关电解和物质的检测等知识的学习。

三、说学生分析

结合之前所学的化学平衡的原理，化学平衡的移动，水的电离平

衡以及弱电解质的电离平衡等知识，学生具备了分析溶液中各种离子

水解平衡的能力。另外，学生经过高中两年的化学学习，其独立学习

的能力有了长足的进步，理性认识能力得到了较大的发展。

四、说教学目标

根据以上分析，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标

确定为：

1．知识与技能：

a.理解盐类水解的本质，能判断各类盐的水溶液的酸碱性，会解

释盐类物质的水溶液显酸性或显碱性的原因

b.初步掌握盐类水解方程式和离子方程式的书写

2.过程与方法：

a.通过参与实验探究，学会控制变量的方法，体验科学探究的过

程

b.通过师生交流讨论，学会分析和归纳，体验逻辑推理和综合归

纳的过程

3.情感态度与价值观：

a.通过实验，培养合作精神和创新精神

b.学会用辩证唯物主义的观点认识酸碱中和反应和盐类水解反应

五、说教学过程

1．首先呈现问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液呢？

是否一定显中性？通过问题激发学生思考，使学生带着因疑惑引发的

激情和想要解决问题的迫切心情参与课堂活动。

2．紧接着，进行分组实验。当学生们发现实验结果与其想象的

盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为后续的学习做铺垫，

并让学生获得盐的水溶液不一定显中性的感性认识。

3．在实验之后，自然会得出三个问题：为什么有的盐溶液会显

酸性或碱性？盐溶液显酸、碱性有何规律？我们如何表示盐溶液显酸

碱性的过程？而这正是本节课要解决的主要问题。

整个教学环节一，都是为了引起学生的注意和预期，明确任务。

4．接下来进行教学环节二，首先，教师提出问题：向水中加入

醋酸钠固体，溶液中会发生哪些变化？于是，教师引导学生分析，溶

液中，水可以电离出……醋酸钠可以电离出……再依据碰撞理论，学生

可以顺利想到溶液中将形成弱电解质CH3COOH，再考虑到

CH3COOH