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作文范文之走进外国名著作文

走进外国名著作文

【篇一：走进名著,在阅读中成长】

走进名著，在阅读中成长

在一片黄昏的空旷寂静之中，手捧一本《老人与海》。一个看似年老体衰，双眼却分明荡溢着一股不甘屈服，毫不气馁的豪情。

“人不是为失败而生的”，合上书。这句话，曾伴我走过多少艰难的时光。初一那时，我曾经有一段时间成绩特别糟糕。老师多次找我谈话，但都无济于事。自己常常眺望窗外，“学不好，就考技校吧。反正又没人在意我”。那次去图书馆，不经意间读到这本书，深深触动了我。耄耋老人都没有放弃希望，我又算什么呢？后来我没有自我放弃，也改变了一蹶不振的状态，学习开始渐渐跟上了。

这个周末，我去了一个久未见面的小学同学。她把长发剪了，留了简洁大方的短发。双眸依旧清澈，毫无杂质，像净若淡色的天际。我们一起坐在房间的地上，闲聊起来。闲适昏黄的阳光洋洋洒洒地铺满了地面，留下一地温情。仿佛一切都没改变。她还是那个她，我还是那个我，时间没有带走什么。书中那些孩子，不也正是老人活下去的精神支柱吗？

对于老人来说：痛苦是一时的，坚强地走下去吧。犹记今年清明，那一节桃枝，带着亲人的思念，化为青烟，袅袅地飘向天地之间。外公，您在天堂是否安好？可曾听见您的孙女对你的思念。外公的离世，对我们都是一个打击，我多次看到母亲偷偷拭泪，可生活总要继续。现在，一切又如常。

在一次次的挫折之中，人挑战着自己的极限，我们在无边的痛苦和磨难中，在彼此的搀扶下，走过一程又一程。人这种坚强超越了世上一切，《老人与海》也同样是个奇迹。

重，学习时间紧，导致学生在经典名著阅读上明显存在走马观花的情况，甚至个别学生直到小学高年级阶段都还没有接触过名著。

3、另外还有几个问题：（1）阅读习惯几乎没有；（2）手头资料缺乏；（3）缺少科学的方法和系统的规划导致缺少坚持；（4）评价机制缺失，导致缺乏阅读的动力；（5）受应试教育和时尚的影响，对文学名著缺乏阅读兴趣。

现将自己这几年小学高段语文教学中对中外经典名著教学的思考整理成文，期许与大家交流探讨。

1、在态度方面引导学生。一般除个别对文学名著十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴地阅读名著外，大多数学生是被动的。教师首先要学生端正态度，有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读；二要有恒心，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。老师可以结合名著的时代背景，向同学们加以介绍，把学生带入到当时的情境中去，吸引学生的注意力，点燃学生的阅读热情。其次，充分利用影视媒体激发学生对名著的阅读兴趣，提高导读的效果。

2、教会学生正确的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。教师首先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法以。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则需咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美佳作可品读和精读；新闻评论可只作一般了解，宜浏览。

3、开展丰富的阅读辅助活动。为了提高学生阅读兴趣，丰富阅

读形式，还可以组织一些课外阅读的辅助活动，如写读后感、辩论会、经典诵读赛、戏剧表演、出板报等，还可以开展名著阅读阶段性交流总结评比活动，以评价促阅读。

4、帮助学生选择读书的内容。读书也是要讲究“营养”的，我们要把色香味俱佳的、能打动学生心灵的书引入到学生的生活中来。从小面对零乱杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和从小目睹美丽的鲜花、目睹碧绿的草地是一样的吗？

5、教学学生学会做读书笔记。在名著的阅读中，如果学生不会做读书笔记，那对名著的阅读也只是走马观花，不能很好地领悟名著的内涵，更不能让名著对自己有所启发和感悟。阅读时应要求学生做笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等，要因人而异，因作品而异，因时间而异。可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化一部伟大的作品，更好地提高阅读的效果。

6、给学生专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿和兴趣进行自由阅读。因为只有进行自由的阅读，学生才能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。而这个时间，应该由学校统一安排。

有了老师的引导和学生有目的的读，不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活，提高学生的语文素养，陶冶学生的情操，对学生产生积极而深远的影响，这是我们每个语文教师追求的目标。

【参考文献】

［1］巢宗祺、雷实、陆志平《语文课程标准解读》，湖北教育出版社

［2］苏卫兵《中小学生名著阅读的现状及对策》安徽教育［3］李强《名著阅读教学的调查与指导》，《语文教与学》2002年第五期

【篇三：走进名著阅读经典】

走进名著阅读经典

杭州市余杭实验小学洪春幸

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。（《现代汉语词典》）经典名著的价值在于典范语言的熏