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《电工仪表与测量》课程标准

编制人：汤小春

编制系部：电工电子部

编制日期：2015年1月28日

审核人：

专业负责人：

系部主任：童如山

江苏省溧阳中等专业学校制

2015年1月28日

目录

一、课程基本情况

二、课程定位

三、课程设计思路

四、课程目标

（一）知识目标

（二）职业技能目标

（三）职业素质养成目标（或态度目标）

（四）职业技能证书考核要求

五、教学的组织

六、教学内容与能力要求

（一）项目一

（二）项目二

七、教学方法与手段

（一）教学方法

（二）教学手段

八、考核与评价

九、说明与建议

（一）、教学重点与难点

（二）教材和参考资料

电工仪表与测量课程标准

一、课程基本情况

课程编号

开课系别

电工电子部

授课学期

第二

课程名称

电工仪表与测量

授课层次

中专

课程性质

专业基础课

课程类别

专业基础

考核方式

理论+实践

课程学分

总学时

65

理论学时

58

实验学时

7

前导课程

数学、物理、电工基础

后续课程

模拟电子、电工识图、电机学等

适用专业

电类所有专业

二、课程定位

我部电工仪表与测量课程作为电类专业的入门专业基础课，面向自动化、电气工程与自动化、电子技术应用等专业，电工仪表与测量学科的特点是，其本身作为一门专业课，以基础学科数学、物理及专业课电工基础为理论依据，偏重于电子测量设备的理论与实际应用。在实际应用中来检验所学理论知识，用理论知识去指导实际应用，把理论与实践相结合。而对于职业教育，在没有明确分班的情况下按照学生的志愿与实际的摸底调查，正确对学生定位。以学生的基础和发展为依据，将学生分成两个层次即升学与就业。对于打算升学的学生我们更要注重应试能力的训练，重点强化文化课与主要专业课。而对于打算就业的学生，我们则突出文化知识与职业实践的结合，主要以职业技能训练为主。例如：对于想要升学的学生，通过做题力求重点掌握、难点理解，熟知各种电工电子测量设备原理如电压表、电流表、示波器等，达到对教学大纲要求的考点熟烂于心的目的。而对于就业的学生则在大概了解工作原理的基础上重点培养实际应用与实践操作中的应变能力。

面向差异，分层施教是分层递进教学中最重要的环节。开展适应各层次学生差异和开发利用这些差异的教学活动是课堂教学中最难操作部分，也是教师们最富有创造性部分。教师在教学中要面向全体学生，拟定基本目标，以完成基本的教学任务。同时，也要重视学生的主体性和创新性学习的培养，在教学过程中，不是把教师的思维方式与练习内容强加给学生，而是设计一些具有探索价值的问题引发学生思考和练习，引导学生自己去发现问题，寻找发展规律，把所学的解题技能、技巧一步步引向深入，并加深学生对所学知识的理解。通过进行交互式教学，借助分层目标，实施小组教学和个别教学。对于升学的学生，要用提示的方法，分组讨论，具体引导，逐步完成；对于就业的学生则启发点拨，用合作学习的方式，使学生独立完成。并不断把教学内容与具体机器、工厂、企业紧密联系，使学生对它们不断了解进而产生兴趣。施教时，教师要采用多种方式，创设多种机会，让每一个学生在上课的每一分钟都积极主动有效地参与学习，达到各得其所的目标。

这一环节，教师指导学生学习、组织、开展学生之间的合作学习，鼓励独创性和多样性，形成有利于开发学生求异思维、多向思维的氛围。学生在教师的指导下，通过主动探究问题，进行同伴互教，小组讨论、交流，师生共同讨论等合作性学习，不但掌握了大量的知识，同时思维得到相互启发和训练，自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作的意识和能力都得到了训练和提高。

经常性的反馈是提高教学有效性的保证。教学中，对不同层次学生的学习状况，教师要采用不同的评价方法。老师的评价不能仅着眼于某个学生在何层面上，更重要得是要以发展的观点，充分挖掘学生学习中的“亮点”，以激励方法给学生以客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。对学习有困难，基础差的就业学生，要采用表扬评价，寻找肯定他们的点滴成绩、进步，使他们看到希望，消除自卑，树立自信，尝试成功的喜悦；对成绩好，自信心强的升学学生，则采用竞争评价，坚持高标准，严要求，促使他们谦虚、严谨、努力拼搏。使老师的评价不仅成为强化或矫正学生所学知识的手段，激发起各层学生的学习兴趣。

这一环节，教师要充分发挥评价的激励、导向功能，鼓励学生在完成各自所需达到的教学目标同时，努力去完成高一层次的学习；学生从教师的鼓励和同学的赞赏中，看到自己潜在的学习能力，不断地努力尝试进步，体会成功，充分地发现自我，从而更好地发展自我。这也是教育的最高要求，即通过适宜的教育手段使受教育的每一个学生都达到既定的目标。

总之，在教育