教科版科学五年级下册第一单元生物与环境大单元整体教学设计.pdf

第一单元《生物与环境》大单元整体教学设计

教材

教科版单元（或主题）名称《生物与环境》

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小明去逛商场时看到金鱼非常漂亮，于是买了几条放家里的一个塑料桶里养着，结果

没过几天，金鱼就相继死掉了，小明很伤心，他想不明白为什么别人在家养的金鱼都

单元

好好的，他养的金鱼就死掉了呢？是什么原因呢？是不是金鱼的生存需要满足一定的

主题

条件，那怎样模拟金鱼的生存环境呢？学习了这个单元，让我们帮助小明建立一个能

让金鱼生活得很好的生态系统吧。

核心概念：生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系、工

程设计与物化

学习内容：

5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成

⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。

⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存

①知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存

②知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。

7.1生物能适应其生存环境

课标

①举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

要求

13.2工程的关键是设计

②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方

案中各影响因素间的关系。

③基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。

13.3工程是设计方案物化的结果

④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。

学业要求：

（1）通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境

保护。

（2）认识到植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需养分的过程就

是植物的光合作用，动物和人依靠摄取食物维持生命活动。

（3）认识动物能适应环境变化。

（4）能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

在本单元中，学生将通过研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验控制变量的探

究技能，发展运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的

过程中，他们还将学习使用图示的方法梳理较为复杂的生物关系。此外，在本单元中，

他们还将经历几次较长时间的观察实践活动,这些都将促进学生科学探究能力的发

展。

本单元内容共7课。

第1~3课分别是“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”“绿豆苗的生长”，引导

学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植

物的生存需要一定的非生命环境条件。

教材

第4课“蚯蚓的选择”，学生通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的

分析

关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。

第5课“当环境改变了”，学生通过对不同季节生物行为变化的分析，认识到当环

境发生改变时，生物会改变自己来适应新环境。

第6课“食物链和食物网”，学生经历认识和研究食物链与食物网，认识到生物之

间是互为生长环境，相互依存、相互影响的。

第7课“设计和制作生态瓶”，学生在对生物与非生物、其他生物之间联系进行

分析的活动中建构“生态系统”概念，并以此为基础设计池塘模型;在长期的观察中，

学生认识到在一定区域内生活的生物都需要一个和谐、平衡的环境，生态平衡的改变

会对生物的生活产生很大的影响。

在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识、

研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。如，对

于生物生长需求，绝大多数学生认为植物需要水、阳光、空气、土壤，认为动物需要