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高中语文整本书阅读策略例谈（以《乡土中国》阅读指导为例）

在《乡土中国》整本书阅读教学中，教师需以读”为出发点与归结点，并落在整”

上，找到几个关键的点”，采取以点带面”的策略，帮助学生顺利、高效地完成整本

书阅读任务。

一、《乡土中国》简单介绍

《乡土中国》是我国当代社会学家费孝通先生创作的一部社会学著作，主要研究对象为

中国农村现象。全书由14篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、

道德体系、法礼和血缘地缘等多个方面，主要探讨差序格局、男女有别、家族、血缘与地缘

等内容。作者通过通俗、简洁、流畅的语言对中国的基层社会主要特征进行概述与分析，全

面展现中国基层社会的面貌。作为社会学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土

社会的结构和传统文化具有开创性意义，自然通俗的用语与深入浅出的阐述更是进一步提升

了这本书的可读性。

二、《乡土中国》整本书阅读教学现状

通过对班内学生进行调查，笔者发现大部分学生比较喜欢《乡土中国》这本书的内容，

对整本书阅读有着浓厚的兴趣。在阅读方式上，他们依然习惯于阅读纸质书籍，认为这样更

有读书的感觉与氛围，不过部分学生也可以接受电子书阅读。长期以来，阅读教学都属于高

中语文课程教学中的重要构成部分，虽然《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》

对整本书阅读提出了明确要求，但真正落到实处仍然任重道远。究其原因，主要是高中生的

学习任务较为繁重，并没有太多的闲暇时间进行课外阅读，同时，他们尚未形成良好的阅读

习惯，平常只是喜欢阅读一些小说、杂志、故事等，以娱乐休闲为主，很难长时间坚持下去

阅读实用类与学术类的课外书籍。

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《乡土中国》入选2019年新编订的部编版高中语文教材以后，经过了三年多的推行，

仍然有不少教师与学生缺乏对其内容的了解。《乡土中国》整本书阅读教学主要面临以下难

题：其一，《乡土中国》有着较强的学术性，以至于部分学生的阅读兴趣和积极性不高；其

二，高中生的学业负担很重，没有充足的时间进行整本书阅读；其三，师生双方的阅读水平

均不够高，亟须提升。

三、《乡土中国》整本书阅读指导策略

（一）阅读规划

要想完成整本书阅读教学任务，仅仅依靠有限的课内时间是远远不够的，教师要把学生

的课余时间充分利用起来，让他们在课外自主阅读《乡土中国》。不过，为了确保课外自主

阅读的效果，教师应引导学生对《乡土中国》整本书阅读进行合理的时间规划，树立时间观

念。例如，《乡土中国》一共包含14篇文章，教师可以要求学生保持每天完成一篇的阅读

进度，用两周时间完成整本书的阅读，无论如何都要结合他们的实际情况来统筹安排，尊重

其身心特征与阅读规律，让整本书阅读真实发生，使其顺利完成阅读任务。

（二）课堂形态

1.阅读初始阶段的导读课

在刚刚开始阅读《乡土中国》整本书时，教师的首要任务是激发学生阅读兴趣与传授学

生阅读方法。其中，激起学生我要读”的兴趣与渴望十分重要，教师要使其明白阅读这本

书的价值和意义所在，帮助他们突破阅读学术类著作的畏惧心理，并提供一些阅读整本书的

方法与技巧，如略读、速读和精读等。因此，在《乡土中国》整本书阅读教学的导读课上，

教师应紧密围绕这两项任务制订教学规划，让学生从概念走近章节内容，为学生支招，或者

让学生结合现实生活进行迁移，运用思维导图明晰结构，画出名言警句畅谈个人体会，寻找

概念举例说明。同时，教师还需指导学生掌握用联想批注法注解事例或提出问题，用速读浏

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览法找出关键词句，用思维导图梳理文本章节内容等多种阅读方法，并告知他们阅读《乡土

中国》这本书的具体任务、要求及时间规划。

2.阅读深化阶段的研讨课

随着《乡土中国》整本书阅读的日益深入，学生往往会遇到一些疑难问题，产生阅读困

惑，仅仅依靠个人自主阅读很难继续下去，这时就要用到教师帮扶、同步互助与专题探讨等

方式，走出整本书阅读的困境，增强学习自信。在研讨课上，教师应该把侧重点放在将书中

主要观点同中国传统文化及当前社会现实有机结合起来，运用书中的科学理论对中国文化进

行阐释，在这里可以采取研磨原作—-研判问题—-研动任务—-研讨思辨-—研发成果—-

合作研究”的具体路径；或者采用理性梳理，故事注释，问题激发”的研讨方法；也可以

引领学生使用设计